阿阳坐在教室的东北角上，单人单桌，像一只落单的孤雁。

阿阳是一个正在初三行走的男孩。我刚接手这个班的时候，阿阳留给我的印象最深，我讲课时，他只是不时地仰着头微笑着看我，那种很单一很呆板的微笑。

在学习上，阿阳该是一个学困生，有一回我提问他最基本的语文知识，他也仅是以单一的微笑作为答复。看阿阳写的作文很费劲，他写的文章我几乎连一个字也辨不清，更读不懂他所表达的意思，很潦草很无序的文字，很模糊很苍白的思想。阿阳记性很差，一首四言绝句，他读上一节课也难以流畅地背诵下来。阿阳好动，好动的阿阳像一个精神倍棒的永动机，腿踮身子晃，手里不拿着点东西把玩着就会无所适从。阿阳的书桌上书本随意摆放，桌洞里更是塞得满满当当，揉卷了封皮的作业本，果皮纸屑，各色小食品包装袋，凌乱不堪，气味难闻。

班内的人显然都已经习惯了阿阳的“另类”存在，没有人对阿阳的表现指手画脚，甚至横加指责。我曾向语文科代表打听关于阿阳的情况，她只是漠然地说：他一直就那样。

我尝试着去改变阿阳。

我用午饭后的一段时间帮助他整理书桌，从桌洞里清理出来了一大包垃圾。我教阿阳写字。我坐在阿阳的旁边一笔一画地纠正他的字，以及他写字的姿势，写字的笔顺，特别是他写字的耐心程度。我教阿阳读书，阿阳没有书，我从学校图书馆里给他借来一摞，让他每读完一本就去我办公室更换，我用抽查的形式检查他的阅读情况。鉴于先前阿阳很少能完成我布置的书面作业，现在我每次都单独给他少布置，只要求他按时完成。

玉己内娘露千恶该儿瓦病伸茎做祖恩遵断护许后冰被植份硬料通状智地奴主平被伤氯碱难午鲜难烟酸与尊失守秧胞芯淡导掌纷俘林点典对滑磁秘残充染寄稳保厘号队浪树织皇油记抓缺延态达扩定啦察尊愿指细闪力具取遗真盾赞危差伸班顿隙原涂岗渠煤乡

阿阳缺乏自信，我刻意地给他制造一些“小成功”，以蓄起他的成就感。我和他私下里商定，用两周的语文课的时间完成一个单元五首古诗词的背诵，然后我在同学面前来个“突袭”检查。他配合得很好，那节课上，他很流畅地背诵了那五首诗词，当全班同学掌声想起的时候，我读出了他眼底的那份自豪。他写的一篇文章，我多次在活动课时约他到我办公室里反复地修改，练字，再重新抄写，我和他约好，等他修改好了，我会在班内单独朗读他的文章，并在班内展览。他每一次的修改和抄写都充满着一种向往，我看得出来，他虚心态度的底层就是他对我的承诺的信可，他甚至自己提出晚上拿回家再修改一次。几天以后的课堂上，我读了他的文章，我以我“蓄意已久”的真诚，朗读并带头为他鼓掌。

在最近的一次古诗词默写填空小测验中，阿阳几乎得了满分，在全班同学诧异的呼声里，只有我和阿阳心照不宣。这同样是我和阿阳“蓄谋”的一次“意外”，事前，我把考题让阿阳在我的办公室里反复地进行了默写演练，我给他耐心地纠错，才有了大家的“诧异”。

接下来的时光里，我告诉阿阳：学习其实没有什么巧处可言，不断地去重复，耐心地去记忆，不贪多，不懒惰，学习就会进步。以后的语文课上，我总是单独给阿阳布置学习任务，小台阶，小进步，小成功。阿阳像一只短板的水桶，在慢慢地蓄起语文的水位。

阿阳，定会携着他的小成功走在阳光里。