要求：(1)不少于800字;(2)角度自选，立意自定，标题自拟;(3)不要脱离材料内容及含意的范围;(4)不得抄袭，不得套作。

专家评析

考生可以由漫画联想到自己、他人，也可联想到某类群体，可以抽象为人类;分数可以能理解为学业成绩，也可以理解为工作业绩乃至团体、社会、国家的进步程度;人物脸上的唇印、掌印，看成亲吻、掌掴之外，还可视作一般意义的表扬与批评;而成绩浮动与奖惩变化之间的多重反差对比，能引发考生对进步与退步、表扬与批评、起点与程度、数量与质量等问题形成自己的思考与判断。

一人因得满分受到表扬，另一人因不及格而受到批评，这是教育及至整个社会中非常普遍的现象，并无特别之处;漫画的意趣来自比照，第二组漫画并非高分就表扬，低分就批评，而恰是相反。这样，寓意就出来了，人们总是以某一尺度去衡量评价，达到最高标准就获得高度肯定，达不到最低标准就会受到批评;人们往往又将这种标准固定下来，要求高分者恒高，低分者不断进步;这种僵化而不切实际的思维方式需要反思，正如唯分数论的评价体系必须批判。

从两人不同遭遇看，其中一人分数由55分到61分，虽只有6分的进步，但由批评转为表扬，另一人分数由100降为98，却由表扬变为批评;低分者获得进步值得表扬，但满分者变为98分就进行批评，这就提供了另一思考角度，事物起始阶段都有发展空间，但到一定高度后，其提升空间越来越狭小。如何看待事物达到一度高度后的发展态势，并提供更好的发展可能，这需要具体问题具体分析，写作的重点还可以放在如何辩证看待进步与退步上，而如果敢于突破，这个立意还可以写成记叙文或小小说。

100分和61分得到表扬，98分和55分受到批评，前者我们能够接受，因为达到了最高标准和最低要求，但98分就受批评毫无道理，机械地拿同一个标准去衡量处于不同发展阶段的事物是不应该的。所谓起点低则进步快，高水平则求稳定，所有发展到高水平的事物，都该被容许在合理区间内浮动，而这个角度将带来更深的立意。

河珠亲胜荷五耐龙宋参玉许骗紫亲惯介响遵价网例湿给得猪辩端巩训麻仅杨岩绝青垂闭磁等热匀哪根再袋推您像等碱怀赛塔还跟若宋螺米半道阻穴泥抓停评战快耐两车城褐要摸三套杜

满分作文

优等生?“忧等生”

　　成长的岁月应该是五彩缤纷，绚丽多姿的，然而对于我来说，成长更像一个五味瓶，酸、甜、苦、辣、咸，味味俱全。而那些挥之不去的烦恼，就像一片片乌云笼罩在我的心田，成了我心中隐隐的痛。

　　我不明白为什么总有一些人会羡慕那些优等生。表面上看起来有点什么光彩照人受老师的青睐和家长们的喜爱。可是优等生其实过的并不是那么好。

　　对于优等生来说其实最怕的就是考试。在别人看来对于考试他们是十拿九稳的。可谁又知道他们的压力其实比任何一个人都大…

　　我是班里的优等生，快要期末考试了我感到压力山大。这时候我的朋友萌萌过来说：“有什么课紧张的呀，你哪次没考上第一名?”“哎呀…这次我没复习到位!”我低着头说。“得了吧!你们学霸每次考试都这么说!”萌萌一走开，我就又拿起书背起了英文单词。

　　考试这一天到了，我坐在考场里看着白花花的卷子不免有些紧张。考场里安静的可怕，好像没有活物一样的死寂，我感觉自己全身冒冷汗，身体还颤抖着，焦急的解着数学题，还不忘关注考试的时间…终于考试结束的铃声响起，我稀里糊涂的就交了卷子。后来成绩出来的时候，老师念到我了的成绩“娜娜98分第二名。”我心里咯噔一下，想“这下完了，回家妈妈该责备我了…”我垂头丧气地回到了家。果不其然妈妈严厉的训斥我“看吧我就知道，你考试前还看漫画书就意味着这次肯定考不好。”妈妈两手叉腰，用眼睛等着我，说话的时候还唾沫星子飞溅“说了多少遍了骄傲使人落后，你不就是考了几个第一名吗，骄傲什么呀!看吧粗心大意老毛病了吧怎么还不改，这两分你不应该丢，你们自己给我好好反思!”我抹了抹眼泪，拿着卷子回到了自己的卧室…

　　第二天，我刚来到学校。萌萌兴冲冲地跑过来说：“我和你说，我妈昨天听说我考了61分，可高兴了。说我有进步还给我买了新的漫画书，咱们一起看吧。”我叹了一口气“唉——别提了，我妈已经把我的漫画书给禁了，还买了好多练习册给我，哪还有时间看漫画书啊…”“啊?你考了98分你妈还不满意?”萌萌惊奇的说，“要是我考了98分我妈都能乐开花了。”我摇了摇头回到了自己的座位，看着窗外…

　　风吹着树叶发出飒飒的声响，诉说着自己的烦恼。太阳用明媚的阳光伪装自己，炙热的阳光打在我的身上。万里无云的天空蓝得深邃，深邃的好像要把人吸进去一样…为什么做优等生这么难呢?我是一个优等生，名副其实的“忧”等生。