前辈们常说“吃一堑，长一智”。为师一个月，我对这句话有了更深的领悟：只有经历，才会成长。

开学之初，我让孩子们根据自己对知识的掌握程度来判断自己作业量，有的孩子把一个拼音字母写一页纸，有的只写一行。听写拼音时，问题出来了，有的孩子竟然一个都不会写。结合作业一看，不会的全是写得少的孩子。看来他们对自己所学知识的掌握程度不能做出正确判断；我让孩子自愿留下来做值日，前一周人满为患，后一周就剩我一个“司令”了。

看来，我的民主对于刚入学的孩子还实行不开，这样下去我岂不成了光杆司令？针对这种局面，我风向一转，决定实施“专政”：每天早上７点２０必须到校；在学校把作业做完才能回家，家庭作业必须交齐；不遵守纪律严惩，直到批评哭为止。正当我在暗自得意时，我被“举报”了。

在学校，被家长“举报“是件大事！校长对我说：“学生是什么？是孩子！小学生呢？是小孩子！”对于孩子、小孩子，到底要怎样来管理？我陷入了深深的思索。

一周后，以学生为主的自主管理制度在我和孩子们的共同参与下开始制定、实施。

一、以小组为单位，实行组内轮换制，每天每组一人执勤。

例如，第一周，第一组负责提醒同学们作好课前准备，第二组课间检查桌椅摆放整齐，第三组负责地面保洁，课间提醒同学捡丢落在地上的物品，第四组负责收作业，第五组进行纪律检查。

这样一来，每个学生都得到了锻炼机会，都有了为大家服务的经历，懂得了什么叫责任。

二、转换劳动观念，让孩子把参加劳动当成一种光荣。

首先，把劳动当成一种奖励，字写得最好的同学可以打扫教室。在孩子眼中，能拿着笤帚在教室里“装模做样”地划拉几下，要比那些坐在座位上规规矩矩地攥着笔写字有意思多了。

其次，树立劳动是荣誉的观念。得到100分可以值日，表现很好可以擦黑板，得到表扬可以擦窗台……得到劳动任务对孩子们来说成了一种荣誉。

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第三、划分班级责任田，签定《保洁合约》。

这个合约不能随便签，只有相信自己有能力保持规定区域清洁的孩子方可签约。于是，班中的每一块地砖、每一节窗台、每一块墙面都成了责任田。我“承包”了班中最大的一块责任地——讲台和电脑桌。

孩子们各司其职，课间都有了任务，班级纪律稳定了，各项工作也有序了。看到孩子们因忙碌地为同学做事而流下的汗滴，看到他们稚嫩的小脸上时而露出的严肃表情，我激动不已。还是父母眼中的孩子的我，和一群初入校门的小孩子，组成了这样一个年轻的家。在这个家里，我初试锋芒，初战告捷！