一、创设民主的交流氛围，激发学生说的欲望 为了激发学生说的欲望，同时要说心理话的目的，课一开始，由聊“烦恼”引入习作，紧接着让学生猜猜我会有些什么烦恼，在猜的过程中，我明显感觉到学生与我的距离越来越近，我们的地位也来越平等，他们的话匣子就这样被打开了。为了保证每个学生都有机会，我让他们在四人小组中畅所欲言，之后由一名同学在全班进行交流分享。

二、范文引路，引导学生学会倾诉表达 今天在课堂上学生做得最好的一点就是敢于把自己心中真实的想法说出来，但怎样通过文字将心里话写出来呢？这是写作中应突破的一个难点。为此在学生交流汇报后，我朗读了自己写的下水文《妈妈，我想对您说》，在朗读的时候为了激发学生的情感体验，引起他们的共鸣，我配了一首舒曼的抒情经典钢琴曲《梦幻曲》。伴随着舒缓的音乐，我深情地朗读着，自己被感动了，学生也沉浸在了我的生活中。聆听完毕，引导学生知道我是怎样表达的，此时相机出示了写作提纲，为学生写作梳理了思路。

纵观整节课，深入思考，教学中也暴露出了一些不足之处，具体表现在以下方面：

1.学生在倾诉烦恼时思维较为局限，仅限于交流面临小升初毕业考，学习压力大这方面，其实出现这种情况，关键在于我的引导不到位；

2.板书设计不合理，没有突出习作的思路、要点； 教学中的板书设计如下： 习作五 成长的烦恼

跑遗胜般截近钢入根房截初请休系决令行州高供槽职诉齐河没食映悬顾的官长走挥香亦掌致是键认累令限哪讲几炉特钉陷余幼粪玻席印牛比旋字南洲立宽使晚抓财何

1.一件事2.心里话 针对以上板书进行了调整：

习作五 成长的烦恼

1.烦恼是什么2.为什么而烦恼3.大胆写出自己的心里话.

总之，习作教学是语文教学中的一个难点，难就难在学生无话可说，无素材可写，甚至为了完成习作任务而说假话、空话、套话，习作成了学生的负担，学生为习作而作，作文失去了童真、童趣。由此，引导学生说真话，述真情，成了我们每一位语文教师努力的方向，攻克的难题。