我上初一时，对历史课提不起兴趣，因而课堂气氛比较沉闷，课下也不乐意复习。

可是不久，历史老师运用了一种新的授课方式分组学导模式：全班分为四大组，当老师讲授新课时，哪个组的同学能回答出老师的问题，就可以为他所在的组加一分，下课前，算出各组成绩，最高者即为“最佳小组”。上课时老师给我们一定的时间，学生先自学课本内容，如果有问题，组与组内，互相交流解决，解决不了的问题，老师再精心点播，启发诱导，让我们在柳暗花明中明白和感悟。

开始，我对这种方法不以为然，认为它对于不重视历史课的我们而言，不会有太大作用，但是，我错了。

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首先的改变是在课堂上：自从新方法实行后，全班同学的积极性似乎高了许多，上课时班中本像荒芜的沙漠，举手者寥若晨星，现在却同森林般茂盛了，同学们总是争抢着回答问题，为组里加分，这与原来班中的情况迥然不同了。这样一来，提高了同学学习历史的兴趣，上课质量有了保证，听课效率也提高了不少，真正做到“课前预先，课后复习”。不知不觉中，同学们爱上了历史，成绩也有明显的进步，这一切，都应感谢老师使用的新方法。

“分组学导法”在我班一直用到了现在，它的内容也逐渐越来越丰富和生动，它培养了我们的团队精神，增强了竞争意识，提高了学习历史的浓厚兴趣和各方面的能力，为我们以后的学习打下了坚实的基础。