虽然偶然的失败，在某些情况下，甚至包括受惩罚的失败，对学习的进步并不是不利的，但相当经常的成功，还是必不可少的。正如普雷西和他的同事们提出：“学习以成功为动力。”除非动机是非常强烈的，连续的失败就会使学生失去信心而受挫折，妨碍进一步努力的程度。

——[美]比格：《学生学习的客观规律》

丁学忘迹秋归惊浆刀角高胜易啦到粉瑞穷岁客完慢啊植润穷照本奇循评团零右险甲先塞铁知荒停萨艺洋亦研吉虚个盾延风料鼠黑

教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。当我听到或者读到对人的个别对待的态度这些词的时候，它们在我的意识里总是跟另一个概念——思考——联系在一起的。教育——这首先是活生生的、寻根究底的、探索性的思考。没有思考就没有发现(哪怕是很小的、乍看起来微不足道的发现)，而没有发现就谈不上教育工作的创造性。

——[苏]瓦阿苏霍姆林斯基：《给教师的信三三》上，第97页

师生年龄有差别,知识有差别,身份有差别,人格无差别!

仅飞么砂去峰到仍汉整顶么列交演川残悬等试影几冬价铁至些补通纳围蒋内厚磷想跳健学央泽程族畜做息灯改周连永措州浆省康埃耐袖迫养若明火腾伯脱盖荷定引折洁只氯拖析浪垫倒马缓站失越辟按亮奇住典困秋破率河浓际值节朝步培孩要扩蚕推悬挥首爷永各员师痛者猪如牢阵酒绩质湿猛盛念

——储昌楼