“学习，学习”这一口号已经深入人心，但其全部含义并未为人们所理解。因为“再学习”并非是原有学习任务的叠加，而是原有学习基础上的拓展和深化，甚至是对原有知识体系的更新或扬弃。回顾我们学习自然科学和社会知识的历史，每当“再学习”强调之际，就是新旧知识碰撞和旧知识为新知识替换之时。欧洲文艺复兴运动，爱因斯埋相对论的创立和传播，中国五四文化运动延安整风运动中真理标准问题大讨论……都是这样的“再学习”，伴随着这样的“再学习”的就是思想解放运动。如此可见，学习不易，再学习更难。

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“再学习”之难，与认识规律及其特点有关。

中国伟大的革命领导人物毛泽东对于认识规律的概括是“实践、认识，再认识，再实践，这种形式，循环往复以至无穷，而实践和认识中每一循环的内容，都比较地进到了高一级的程度。”他还指出，不论在变革自然或变革社会的实践中，人们原定的思想，理论，计划，方案，毫无改变地实现出来的事，是很少的。这是因为从事变革现实的人们，常常受到许多的限制，不但常常受到科学条件和技术条件的限制，而且也受着客观过程的发展及其表现程度的限制（客观过程的方面及本质尚未充分暴露）。在这种情形之下，由于实践中发现前所未有的情况，因而部分地改变思想，理论，计划，方案的事是常有的，全部地改变的事也是有的，所以，一次实践不够，还要一次又一次地“再实践”，一次认识也不会完备，而要一次又一次地“再认识”。

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正是认识规律如此，学习规律也必然如此。一次学习不够，还要一次又一次地“再学习”而每一次再学习，则意味着要突破，要创新，要前进。

尽管“再学习”之难，可以在认识论中得到解释，但是社会生活中则无法在每一个人中得到实现，人是一种能思维的动物。思维是一种异常复杂的精神活动，各人有各人的情况。于是，面对着由“再实践，再认识，再开展”的“再学习”有人会与时俱进，也有人会落伍，甚至有人会成为抵制“再学习”的拦路石。

一次学习并不难，难就难在能始终保持一种旺盛的求知欲，再上，再上……