越来越感到分数的压力，这是老师们的普遍感受，前几年的那种只要学生素质发展、不要分数的想法不再有了，而一味地拿学生的成绩来衡量了。而且，这种现象正如烽烟一般，烧遍了各地小学界，初中自更不必说了。

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　 　　想想学生的学习应该很累，每天要学习几门功课，要完成不少作业，虽然有人贪玩，但大数人还是比较认真地去完成的，与上一代人的学习相比有天壤之别。只是现代教育讲求的是人的素质发展，以全面完整的教育观来引导我们的教育，因而也就有了多学科并重、多才能兼顾的要求，学生也因此生活在学习的压力下。
　 　学习的累与不累倒与素质教育深入与否也无多大关系，像强调素质教育时还是有很多同学累得叫苦连天的，各种培训班要参加，各种技艺要发展，各种素质要提高，也挺累人的，因为那时的素质教育也是一种“高素质”教育，几乎对人人提出了相当高的素质要求，因而学生学得也累。而所谓“应试教育”下的学生的累则是另外一种感受，不是忙的累，而是繁的累，他们要应付的是各门学科的相应的考试，这些考试都是针对每一学期而言的，是为了得到一个高分而进行的。这样的高分很难得，倘若要做到面面俱到的话，非得把书本吃透不可，大家便一起变着法子来巩固和加强这方面的知识，尽管这些知识到了下个学期，或者上了更高的年级便会一无是处，但在现阶段就是必须去熟透的东西，丁是丁，卯是卯，课本上怎么写就要怎么做，这是没有法子的法子，谁叫他们是按书本来出题的呢？

　 　　两者相比，我们不难发现，素质教育孩子的累是为了学习一些技能，如果没有“高素质”的要求，学校每学期只考期末一次试的话，学生的学业负担也还是很轻的；应试教育下的学生就有可能受反复操练的罪，有些知识往往熟过了头，而同学中必定有一些是不熟练的、甚至是不甚了了的，这样在老师以班级为重的理念指导下，就会对全班同学进行教学，最后还是增加了不必要的负担，这样的情况还是较常见的。
　 　　更要命的是现在的考题越来越宽泛、越来越离奇，不仅考的内容五花八门，而且形式也是变化莫测，有时同学们连题都不明白了。而面对大量在各个年级都可能存在的课外知识性试题，唯一能应付的就是反复操练或者记忆了。但这又是非常机械的方法，聪明的老师就将这些知识渗透到日常教学中，或其它活动中去。
　 　　老师们说现在的素质教育已经名存实亡了，家长们也习惯了将孩子的成绩看得比较重要的定势，但对考试还是抱着不同的看法，有的说考试太多、作业太多不利于孩子的发展，有的说作业太少、考试太少不利孩子适应今后的学习生活。老师们只知道将知识转化为分数，事实上，我们要做的是将知识奠基在宽广的地基上，用更多的发展的眼光来看待现在的知识，不能用死眼光盯着统考的试卷，如果说应考也是一种素质的话，那么我们就更应该放轻松些才对，不要将别人的戏言当作我们非常严肃的指向标，考好考坏只能说明学生某一方面的问题而已。
　 　　我们相信，在教育回流中，各种形式的教育必然会交替出现，也会从一点滑到另一点，也会不断寻找自己最适应的一点，也会因环境、现实、理想等因素不断地调整自己的方向和观念，最终回归到教育的本质。