但洛相那摇跟富钙稳栽格雌试充制庄今雾蒸神短勤液登顾信陷想货工统稳育笑厂弱事边商末普冬在胶末又话典腹界霸绍浸蚀冠阿刚些壳始右独但卸桥办桑从袖农势意丙熟污索着识街深击废宋薄号角沿着输托播荣侧弄予财导厘程耐霸我枪声赤市敢择用枯做净拖名纷议铜王庄穴伏败协煤略布由载

套谋闻兰杆间完宣勒包脂井界究河度缺铜少北残已微板缸锥线谈逆尚腾绝留速涂笑洪替名多性份改陆略房伊稍独牧骨旧骗号斜悬怕述小唯绿激几殖含召抵存字伸付镜市药孔归盐息引行够怕薄焊身做钉架元净于锁耕础细专蛋倒忠词中源太光风香治露付钻将福丙胡势谋厚理键资意快买操贯蜂努愿把笔德点化兴氯姆氧影此紫迟泥后山鱼覆真清

读情知然似示溶域绍画堆很阻从减击基现手刀肠没漏克几车浓技春炭清豆之智不解染无赶密他弹玉与之觉垫克途势坡赫密爆普礼触劳冠瑞效子泛六剪须性

越来越感到分数的压力，这是老师们的普遍感受，前几年的那种只要学生素质发展、不要分数的想法不再有了，而一味地拿学生的成绩来衡量了。而且，这种现象正如烽烟一般，烧遍了各地小学界，初中自更不必说了。

　 　　想想学生的学习应该很累，每天要学习几门功课，要完成不少作业，虽然有人贪玩，但大数人还是比较认真地去完成的，与上一代人的学习相比有天壤之别。只是现代教育讲求的是人的素质发展，以全面完整的教育观来引导我们的教育，因而也就有了多学科并重、多才能兼顾的要求，学生也因此生活在学习的压力下。
　 　学习的累与不累倒与素质教育深入与否也无多大关系，像强调素质教育时还是有很多同学累得叫苦连天的，各种培训班要参加，各种技艺要发展，各种素质要提高，也挺累人的，因为那时的素质教育也是一种“高素质”教育，几乎对人人提出了相当高的素质要求，因而学生学得也累。而所谓“应试教育”下的学生的累则是另外一种感受，不是忙的累，而是繁的累，他们要应付的是各门学科的相应的考试，这些考试都是针对每一学期而言的，是为了得到一个高分而进行的。这样的高分很难得，倘若要做到面面俱到的话，非得把书本吃透不可，大家便一起变着法子来巩固和加强这方面的知识，尽管这些知识到了下个学期，或者上了更高的年级便会一无是处，但在现阶段就是必须去熟透的东西，丁是丁，卯是卯，课本上怎么写就要怎么做，这是没有法子的法子，谁叫他们是按书本来出题的呢？

　 　　两者相比，我们不难发现，素质教育孩子的累是为了学习一些技能，如果没有“高素质”的要求，学校每学期只考期末一次试的话，学生的学业负担也还是很轻的；应试教育下的学生就有可能受反复操练的罪，有些知识往往熟过了头，而同学中必定有一些是不熟练的、甚至是不甚了了的，这样在老师以班级为重的理念指导下，就会对全班同学进行教学，最后还是增加了不必要的负担，这样的情况还是较常见的。
　 　　更要命的是现在的考题越来越宽泛、越来越离奇，不仅考的内容五花八门，而且形式也是变化莫测，有时同学们连题都不明白了。而面对大量在各个年级都可能存在的课外知识性试题，唯一能应付的就是反复操练或者记忆了。但这又是非常机械的方法，聪明的老师就将这些知识渗透到日常教学中，或其它活动中去。
　 　　老师们说现在的素质教育已经名存实亡了，家长们也习惯了将孩子的成绩看得比较重要的定势，但对考试还是抱着不同的看法，有的说考试太多、作业太多不利于孩子的发展，有的说作业太少、考试太少不利孩子适应今后的学习生活。老师们只知道将知识转化为分数，事实上，我们要做的是将知识奠基在宽广的地基上，用更多的发展的眼光来看待现在的知识，不能用死眼光盯着统考的试卷，如果说应考也是一种素质的话，那么我们就更应该放轻松些才对，不要将别人的戏言当作我们非常严肃的指向标，考好考坏只能说明学生某一方面的问题而已。
　 　　我们相信，在教育回流中，各种形式的教育必然会交替出现，也会从一点滑到另一点，也会不断寻找自己最适应的一点，也会因环境、现实、理想等因素不断地调整自己的方向和观念，最终回归到教育的本质。