我是一个幸运的人。从幼儿园开始，小学、初中、高中，甚至到大学，遇到的老师都可以称为是优秀的老师。他们对我的成长，甚至是对我们一批人的健康快乐成长，都起着至关重要的作用。也就是受这些好老师的影响，让我萌生了“我也要像他们一样，培育出更多优秀人才”的想法。　　

首先，我认为教育事业是一项智慧和艺术性的工作，需要我们用大爱去努力，需要我们用大爱去做一些小事，需要我们用心去关注教育的细节。作为教师，首先应注重修炼，用细节完善自己；应见微知著，从细节中认识学生；应言传身教，用细节教育学生；应爱心呼唤，用细节激励学生……同时，作为一名教师也应该加强对教育以及教育观的理解，还应拥有自己独特的教育观，在今后培养学生过程中一个教师的教育观将对其教学方法、管理方法等方面产生极大的影响。　　

苏霍姆林斯基曾经说过：“教师只有进行真正的自我培养，才能确保教师的教育力……”于是，作为准教师的我们首先应该注重学习专业知识，提升专业技能。当然，学习自己的专业知识目的不仅在于拓展自己的知识，而且还为了对将来在对教育对象的任何方面有多于常人的理解，以便更好地进行教学。我认为，了解学生，不管是在哪一方面，都是每一个教师应该拥有的进行教学的前提和基础，有了这个前提才能懂得学生需要什么，才能决定要教给学生什么，如果不了解学生的心里，只是按自己的想法教授，后果可想而知。而提升自己的专业技能，目的在于今后更好地服务于自己的教学。　　

当然，光有能力是不够的，作为一名教师，特别是小学教师，更应该对孩子有足够的爱。每个孩子都是这世间独一无二的存在，谁也不知道哪个孩子会是另一个爱因斯坦，哪个孩子的举动会改变这个世界，每一个孩子都充满着无限的可能。不要因为成绩的好坏来简单地评定一个学生，不要因为孩子是否讨人喜欢而有所偏袒。我的小学班主任就教会了我们这个道理。小学时，我们班永远是全校学生最多的班级，然而却有全校最好的成绩。当然也有成绩好的好学生，也有成绩不好的学生。但她的眼里，每个人都是特殊的，每个人身上都有闪光点。她说过，我们班的孩子每个都很优秀，以后都会是社会的栋梁。因此，在我们班，即使成绩排名悬殊的也是朋友，成绩不好的学生也是乐观向上的品德优生。而我们也深深地爱着我们的班主任。我觉得，要做一名真正让学生喜爱的教师，不仅仅要教育好学生，更要关爱学生，让他们在关爱下健康成长。　　

其次，作为一名教师，光有专业知识技能，光有爱还是远远不够的，要想教育出好的学生当然还要有好的教学方法。在我看来最根本的就是要有独特的教育观。现代教育倡导的是“以人为本”的人文性教育，陶行知先生说过：“学生是学习的主人、生活的主人、自我管理的主人。”而现在为止我到多所小学听课过程中发现虽然倡导的是以学生为主，但是在实际教学过程中为了达到教学目的及要求，教师一味牵制着学生，强迫学生，这在一定程度上限制着学生的发展，我想这就是现在为什么培养不出创新人才的原因。早在小学阶段，学生的学习兴趣就被扼杀，思想就被限制，怎么可能培养出思想独特的人才。在小学，上课认真听的学生由于太听教师的话，认为教师的话都是对的，而没有自己的想法；另一部分顽皮打闹的学生，在我看来正是有自己想法，喜欢发明创作（即使是在游戏方面）的学生却被教师认为是差生因此被忽视，这样也很难成就大器。这中间就产生了一定的矛盾，上课认真地同学由于太听话而缺乏自己的思想，真正有思想的同学却因为整天专注于自己感兴趣的方面而没有注重学习被认为是差生，被教师忽视。　　

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这对中国的教育来说就陷入一个很大的问题，如何调动所谓“差生”的学习兴趣？如何才能激发所谓“好生”的创新想像能力？对于小学生来说，我认为班队活动是最好不过的，在学生的能力达到一定的水平之后，应该充分利用班队活动等形式来全面培养学生的综合能力和进行班级建设。通过活动，让学生体验到学校生活的快乐，增进学生之间、学生与老师之间的感情，从而形成具有凝聚力且积极向上的班集体。同时，让小学高段学生自己组成小组组织班队活动不仅有利于提高班级凝聚力，还可以发挥想象，进行创新，培养其创新思维，找到一定的学习兴趣。　　

而现实表明，小学的一些班队活动课经常被教师“抢占”考试或是进行教学，这样不仅扼杀了学生的创新思维，失去了提高综合能力的机会，而且多次这样做还会引起学生对教师的厌恶，对学习也失去兴趣，严重的话还会影响学生全面发展。因此，在走上工作岗位后，我会充分利用每一节班队课，调动每个学生的兴趣，培养综合能力，这才是教育的关键。教育的目的不仅应培养出品学兼优的学生，跟应该培养有综合能力的人才，有创新能力的人才，最起码作为小学教师不应该扼杀孩子的想象和创新。