五千年文明的泱泱大国，“教育”一词贯穿于浩浩汤汤的中华文明史。“教育”之风，山高水长。而当下之中国，在人们“蜗居”而“房奴”“车奴”之后，“孩奴”之称也应历史潮流一般，给不堪重负的人们，扣上一套物质与精神的双重枷锁。

究其原因，我们不难看到：在市场经济浪潮来势汹涌的今天，社会各行各业深入“挖掘”“经济增长点”的同时，教育无法独存“不能独完”。但教育之现实意义在于人们对其远景之憧憬。因为“十年树木，百年树人”，“百年大计，教育为本”，今日的教育是为了撑起明日的蓝天，一个没有良好的、具有前瞻性和严肃性的教育的国家，在数十年后，何以自托于世界民族之林？

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故曰：欲解家长教育投资之急，需先认识到教育对于国家持久发展的深远意义，从根本体制入手，割除利用教育榨取经济利益之弊端，维护教育之纯洁，为教育之远景而凝眸。

二千多年前，伟大的教育家孔子开启了中国历史上空前的教育先河。其弟子贤人，有贵族如端木赐者，亦有穷困潦倒如颜渊者，然其人皆为弟子之中的佼佼者，与其说孔子“因材施教”，更不如说是空子因人取教。教育人才，从来不用为学费而太过计较，教育需要其公平性，不因经费问题而大有异同，这与著名教育家陶行知的“平民教育”大体相侔。

既然要排除经济因素的干扰，推进教育公平，那便需要政府的加强体制的调整，为教育的发展铺平道路。民国时，诸如鲁迅之辈的大学教授们，月薪可达三百大洋，是地方政府官员的近十倍；近日西方教师们的收入也远比中国教师要高。而中国从不乏一支优秀的教师队伍，他们献身教育一线，默默耕耘，试问，普天之下又有何者用如此情感与身体奉献自己？当此之时，政府资金的投入势必为之注入新鲜血液。

比之“孩奴”，更多的中国学生更成了“分奴”，整日为求学夺分碌碌，却只是在为可能不存在的工作奔忙。受了多少苦读成的博士们却终究与诺贝尔无缘。而无边无沿的教育衍生品仍大张血盆口，吞噬家长们的血汗。不追究体制上的缺失，我们很难再寻出路。

“孩奴”仍在社会底层挣扎，资金充裕的民众，都纷纷将孩子送到国外，长此以往，中国的未来真的会被漫天飞舞的择校费、兴趣班、加强班……如决口的洪水一般冲垮。

但愿这形势不要一语成谶，最好是杞人之忧。毕竟在我们心中，依然相信中国教育的美好远景。