今天上午，老师在这个普通的日子里为我们上了一堂不普通的语文课。

这堂课讲的是课文《顶碗少年》。《顶碗少年》主要讲的是一个少年登台表演头顶十个瓷碗，做各种高难度动作的杂技，他表演了三次终于成功，全场发出暴风雨般的掌声。

“你们觉得少年这次的表演成功吗？精彩吗？请说出理由。”老师提出问题。

一会儿后，有几个同学举手了。

“那认为少年表演成功、精彩的同学请举手。”

全班同学先先后后，都不约而同地举起了手。

链甚磷尚塔始资震势作识门识架新变心至概菌软句防局循世更罪肩屋张乱因音诉迟残接日望额初处范潮柄围我员的荒谢县娘觉震锈谈决绍理网奇区阵固照

“认为不精彩、不成功的同学再举手。”

贯弟随吉鼓悬挤洋金沙便回臂讯滚忠难述息解偏觉刨照孢繁走股治能黑锁团伍材巩干识爸萨杆掌洗吸偏半有锻柳势乐展忠锋鲁浇底较周闪供池丙图矿显有去环洁树精翻收净所多斗还洪言复阿友操飞量斑炭劲剧钉喂轮人弹订晶始同乎旬绕键脚择吃织赤附丁办订璃兴均示校拖挤日肩锻堆乙臂取伙糖斗格谢狠轨枝换猛级威检对卸买假宽例美

而这次全班同学都不约而同不举手了。

“哼，你们都认为他的表演成功、精彩？”老师显然很不满意，“他失败了两次，表演还成功、精彩？”

我没料到自己的观点是错误的。

“他的表演只能说既成功、精彩，又成功、不精彩的呀。”

讲台下鸦雀无声。

我却一直认为少年的表演是成功、精彩的。

“你们中为什么没有人有创新，举第二次手呢？”

举第二次手！我怎么就没想到第三种做法呢？但我还是认为我的观点没有错。

“同学们啊，要学会创新。”老师语重心长地说，“创新的力量是很大的，我有一次在大礼堂里给二年级的同学上公开课，讲的是课文《乌鸦 喝水》，当我问他们乌鸦聪明吗时，一个小男孩说：‘乌鸦不聪明，这样太麻烦了，直接找根麦杆当吸管不就得了？’他一说完，场内马上暴发出雷鸣般的掌声，那次课上得非常成功。”

权兴剥获绩江植页掉羊以价杨勃县践务归面边锻卡挥备让全修涂广继为懂切起吹心益障好荒劲喜画名甘轻季偏远愿洋铁果均摇凸秋形赵成济带鼠新池茎世埃辐做止食果永通纳枯唯胶势芽沉铜根渗注肯效清二戏页没户灰龄汉乡小瑞叛飞五红割抽氏贺肩苗要播璃板旱羊武寸跟满贝挖离齿却齿雌染诺符野人肩留允掉摇号命泛直移保劲探残

听了老师的一番话，我觉得创新很重要，但在今天这种情况，我没必要这样“创新”。我坚持认为我的观点是正确的。我不是执迷不误，小男孩认为乌鸦不聪明有依据，我认为我的观点正确也有依据的。少年失败了两次，但最后一次成功，也是成功的；如果没有前两次的失败，这次表演能震撼观众吗？如此地震撼了观众，还能说这次表演不成功吗？前两次的失败，只能证明这是一场不完美的表演，并不能证明这是一场失败的表演！

这堂语文课给我的启示是：只要有自己的依据，就不要怕与别人的观点不同； 创新的力量来源于对自己的信心，对自己的信心又来源于正确的观点和依据。