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春末夏初繁花满树，灵动的蝶儿翩跹起舞。在蓝天下、于清风中尽显个性与张扬。它们或在花间忙碌似调皮顽童，或挥翅柔美宛若贤淑的女子，或飘逸于空中如赛场健将……

与蝶儿们相比，我们这些代表祖国未来的高中生显得格外无趣格外可悲。冰冷的墙体把自由畅快的空气阻隔在外，虽有明亮而宽敞的教室，可厚厚的双层玻璃让近在眼前的自由遥不可及，每天机械似的上课下课，好像一个钟摆，在有限的空间里进行单调的简谐运动。

偶尔将目光瞥下窗外，被压抑已久的情绪便不能平复。不想听老师那么刻意的分析高考走向，不想像囚犯一样“蜗居”在这方寸的座位上，不想像机器一样做没完没了的卷子……这些不想就是我们的“苦难”。

虽然这些“苦难”不像帕格尼尼所遭受的疾病痛苦和精神折磨那般深，可这些“苦难”是一个又一个的束缚，羁绊着我们的思维，扼杀着我们的创造，破坏着我们的未来。这样的“苦难”让原本自由张扬的青春变得苍白虚弱，偶尔有只美丽的蝴蝶从身边飞过，给生命一点色彩，可却是隔着一层厚厚的双层玻璃。

和我们这些稍有资历的高二学生相比，高一的弟弟妹妹们的处境又是多么可笑，省教育厅打着“新课标”的旗号进行改革，经过协商后却偏偏保留了分科制，我们学校更是十分配合，在大力宣传“新课标”的同时，将分科提前到高一上学期，我想他们原本是想效仿二中——新生入学就分科。还有那些“学分”，我实在不知道它起的作用是什么，从上往下推广，被描上了一遍又一遍，可都描得错了位，弄得是奇丑无比。

宣传中的“新课标”说是注重培养学生能力，丰富课堂活动，提倡与“蝴蝶”靠近，可实施中却走了“螃蟹”路线。老师一边说我们能力不够强，却又把我们死死锁在方寸的教室里背书；一边说我们思维僵硬，却又努力让我们形成思维定势；一边说要扩宽知识面，却又固执的只扣高考趋势……宣传中的“新课标”听起来很美，但这种美产生的距离感实在是太远了。

“新课标”宛若一只翩翩飞到我们身边的彩蝶，我想触摸它，却只感觉到玻璃的冰冷……

这层玻璃好厚。