我上小学二年级的时候，老师教“浅”字，她讲：“这个字左边是‘三点水’，右边是‘戈多一横’。”有同学问“戈多一横”是个什么字？老师说：“‘戈多一横’就是‘戈多一横’，不是个字。”

四年级的时候，我写作文，用到“枵薄”一词，“枵”字写不出，就问老师，老师说：“这是方言，汉字中或许没有的，改成‘很薄’吧。”

初中的时候，我遇到一个生字“住保世鲜Γ鲜λ担骸拔乙膊蝗鲜叮闳ゲ椴樽值浒伞！

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通过我知道，“戈多一横”也是个字，读jiān，是小或少的意思。“枵薄”也实有其词，并非汉字中没有的，并且远比“很薄”有意境。“住倍tēng ，是把凉熟食重新蒸热或烤热。都是我们口语中出现过或常用的东西，只是书面语中少见罢了。

由此我想到三位老师对于汉字的教学态度。第一位老师骄横无知，用自己的权威冷酷扼杀孩子的求知欲。第二位老师狡猾无知，用自己的“博识”误导孩子的求知欲。第三位老师虽无知但坦诚，最少他指给了孩子正确的认识方法，使孩子的求知欲向良性方向发展。

语文老师不可能认识所有的汉字，但我们要认识更多的汉字，力求做一个博学的人，孩子们问到的时候，不至于卡壳；自己笔耕的时候，也能信手拈来。如果这样做不到，最少要像第三位老师，指给孩子正确的方向。千万不要像第一、第二位似的，等孩子们查过字典后，落下笑柄。