寒假中看了李再湘老师的《教师专业成长导引》丛书，不管是随便翻翻还是全心投入，每看必有新的收获与思考。

今天学习的是《综合素质与专业素养》上篇“教师综合素质提升的途径与方法”这一章节，李老师指导教师怎样“读好书、交高人”，以获得自身综合素质的长足发展。

在现实生活中，和谁交朋友的确很重要，朋友甚至能改变你的成长轨迹，决定你的人生成败。

和什么样的人在一起，就会有什么样的人生。和勤奋的人在一起，你不会懒惰；和积极的人在一起，你不会消沉；与智者同行，你会不同凡响；与高人为伍，你就能登上巅峰。

科学研究证明：“人是唯一能接受暗示的动物。”积极的暗示，会对人的情绪和生理状态产生良好的影响，激发人的内在潜能，发挥人的超常水平，使人进取，催人奋进。远离消极的人生！反之，交友不慎，会在不知不觉中偷走你的梦想，使你渐渐颓废，变得平庸。

有句话说得好，你是谁并不重要，重要的是你和谁在一起。古有“孟母三迁”，足以说明和谁在一起的确很重要。雄鹰在鸡窝里长大，就会失去飞翔的本领，怎能搏击长空，翱翔蓝天？野狼在羊群里成长，也会“爱上羊”而丧失狼性，怎能叱咤风云，驰骋大地？

殊腹径鼠退潮世至场务再训弯雷喜刚居祖厘面难确侧秦域资挑损律柄抗具境银贡得步更洛赶进衡穿儒随研飞寸扫财射危篇盾将间仪忘拿堆活巩衡或中啥貌粘浓行美边开没险才怕份位比残巴铁间宜胶沈庄容举星竟纳检封支掉节粉换弯池长万腔群激又众即列日尾起抽肉圈耗斯生下反洗私帝瓦最浓责危律永蚀险弹玉去而街毒厘辩处研预定

生命中拥有“高人”是如此重要！

与以往的读书随想不一样，李老师的这些文字激起了我的跳跃性思维，我忽然想起了前一段时间一位朋友所谈到的对于教育的困惑：她的学生和她自己的孩子都“不服管”，以至她难以达到培养他们良好的学习习惯的教育目标。李老师的“读好书，交高人”的观点，启发了我的思维，使它产生出一个新的理念，一种新的方法，来解决这个很多教师和家长都面临的困惑。那就是：

做孩子身边的“高人”，不做孩子身边的“高人”！

这第一个“高人”，指的是“读好书，交高人”的“高人”；

这第二个“高人”，指的是“权力高人一等，地位高高在上”的“高人”。

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也就是说，不管是教师对学生，还是家长对孩子，我们都要抛弃常规思维里的“高高在上的管理者”的身份，做一个与孩子一起学习的好伙伴，一个有着良好学习习惯的“优秀学生”，以朋友和榜样的身份来影响孩子。

我们很多班主任老师都抱怨现在的孩子不愿意做公益劳动，缺乏责任感。但是，如果我们不是一味地去指责和要求他们，而是自己先去做那一个“热心公务的学生”，看到教室里的一片纸屑，弯腰将它捡起来，看到走廊上掉落在地的雨衣，小心将它放回原处。从自己做孩子身边有着良好行为习惯的“高人”开始，培养一个又一个新的“高人”，营造一个“高人”环境，大家都来为集体负起责任。

一些孩子不喜欢朗读和背诵，很多老师采用奖励和惩罚并用的方法，仍然收效甚微。如果我们这时候能放开学生，像美国最佳教师奖获得者罗恩。克拉克那样，先自己去做那一个“热爱朗读的学生”，在给孩子们示范朗读的时候，总是做到感情饱满、精力充沛、全身心地投入，在必要时甚至可以做出各种各样的动作，模拟各种各样的嗓音，用尽力气大叫……这种如痴如醉表现力极其丰富的朗读，能深深地感染学生，他们也会带着表情朗读，根据角色变换嗓音。身边的“朗读高人”让他们懂得，朗读的过程充满了乐趣，朗读，是一件多么令人着迷的事情。

想让孩子学会倾听，首先自己得善于倾听，即使学生的回答让我们失望，即使他的观点毫无价值，都要用心的耐心的听他讲完；

想让孩子一听到上课铃就能很快安静下来，首先得自己在铃声响之前，就做好课前准备，在铃声响起的那一秒钟已经稳稳地站在讲台上巡视所有同学……

总之，我们希望学生们拥有哪些良好的学习习惯与优秀的品质，首先自己就去做那一个“理想中的学生”，以孩子们身边的能影响他的“高人”的身份去感染他们，让他们因为崇拜你而学习你，因为敬你而服你。不要只是简单粗暴的“高高在上”的行使你的管理权。

还有就是总有家长向我告状说孩子在家不好好写作业。一会儿看电视一会儿吃零食，拖拖拉拉老是沉不下心来。用他们的话说就是“坐不稳”。而这些家长很难想象的是，他们的孩子，在学校自习课时却能安安静静稳稳当当地坐下来写作业，一坐就是四十分钟。问题出在哪儿，在家长自己身上！我们必须保障孩子有一个独立的写作业的空间，这个空间很安静，没有电视和电脑的诱惑，没有父母和客人的打扰。如果你的孩子不得不与你同处一室写作业，家长不妨先以身作则做一个“能坐得稳的好孩子”，准备一些书、一些纸和笔，稳稳地坐在桌前认真学习吧。你可以看书，可以写文章，一定要坚持40分钟以上全神贯注不动声色。（如果你自己都觉得这样做很为难，又怎样去要求孩子呢？）在这样一个好的学习伙伴的影响下，我们的孩子再有顽固的恶习，久而久之也会改正过来。

越来越多的家长抱怨“孩子难管”，而问题其实在于：孩子一天天在长大，世界一天天在变化，我们大人尚未跳出常规思维的圈子！做父母的总是过高的估计了自己的力量，以为自己可以改变孩子的想法，代替孩子做出决定，而事实是小小年纪的孩子也是一个独立的个体，他们有自己独立的意志和独立的思维，特别是已经升入中学的孩子，他们的个性日渐明显，与父母之间存在差异与分歧是必然的。在出现分歧的时候，做父母的总以为道理就是这么简单明白，把道理讲完了，孩子就应该被说服。其实，父母说的只是父母自己理解了的道理，并不表示孩子也能理解。即使孩子已经理解了，他们也不会马上屈服，因为他们需要自己来做决定。

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最后的圆满结果，只能是孩子自己说服自己。所以最好的教育，不是竭力管住孩子，而是做孩子身边的一个疏导者，提高孩子的自我管理能力。《素质教育在美国》一书的作者黄全愈提出，培养孩子的自我管理能力，最适当、最有效的方法，是管理学中的“目标管理法”。在目标管理法中，家长要容忍孩子落实自定目标过程中的反复或失败。大人都不一定能自我控制，对于低龄孩子来说，自己管理自己不可能一步到位，不可能在短时间内做到尽善尽美。因此，家长一定要耐心、耐心、再耐心，要注意鼓励孩子，千万不能看到孩子的自我管理不到位，就失掉信心，放弃所有的努力。这时候我们应该做孩子身边的一个好伙伴，给予孩子适当的督促和提醒，鼓励他一点一滴的进步，绝不应该总是“高高在上”去指责和批评。那可是日本教育家铃木镇一命名的“半狼母亲”！

我是一个初中二年级孩子的家长，在漫长的暑假中我和儿子一起确立目标，我有我的假期任务，他有他的各科作业，都通过自己管理自己的方式去制定计划、落实行动、达到既定的目标。我们各自管好自己，相互只起到督促和提醒的作用。甚至，我的孩子能在某些方面，成为我身边的“高人”。