今天下午作文课，中午把作文看完，郁闷得差点没吃饭。

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要说作文，几乎是每个孩子的心头大患，写作文时，皱眉头，抓头发，咬笔杆，往往肝肠差点寸断，还是挤牙膏，害牙疼，抽丝剥茧一般，才挤出眼泪那么一点点。而写完以后，惯常的做法就是把作文本本往脑袋后面一扔，就算完事大吉。

每次我的评语，不是应付似的“语言流畅，条理清晰，书写工整”，而是仔仔细细地看，错别字，病句子，还有对整篇文章的感受与评价。但是那些家伙有谁会看呢？每次再收上来的时候，连错别字都没有改过呢！

老本没长好，别枝太猖狂，每每气得须眉倒竖，忍气苦口婆心之余，发现学生依旧是茫然。再下笔？还是依然茫茫然！

唉，怎么让学生自我反省，自己总结，让他们在“工程”完工后自我检验一下自己的“工程”是千年长城，固若金汤，还是纯粹的豆腐渣工程？

董进宇博士说，“表扬”是促进学生学习的最好的手段，还说连大人都不喜欢听批评，那我这次就？表扬啦！

于是下午进了课堂，把作文本发下去，一反常态，笑吟吟地总评一句：这次作文总的来说很不错呢！（绝对的两面三刀，脸上嘴笑着，心里刀搅着！）看他们的表情？有点不相信呢！不信就往下看：

第一步：自我表扬

“下面呢，就自己看看自己的作文本，把自己认为最得意的地方找出来。”也是一反常态，孩子们开始低着头找自己沙子中闪亮的

那一点……

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“谁先说？”没一个人举手的，奖励机制跟上：“谁说了就奖给谁一条小鱼！不说，倒扣五条！”重赏重罚之下必有勇夫！

白杨起来了：嗯嗯，我能把自己的心里想的写出来，还能通过环境描写突出家人的性格特点。

对，不错。作文就是说话呢，想跟别人说什么就写什么，就应该这样做！

（小白杨啊小白杨，你那慢条斯理的慢抽筋的表达跟家人的性格特征截然相反，还有你那语言，干巴巴的，知道鸡肋吗？食之无味，弃之可惜，你那文章的感觉就跟鸡肋差不多，暂且不说，不说！）

李昊元站起来了：“我觉得我一味地追求形式的新颖，却忘了内容的充实。”

“对对对，毛病就在这里！看到问题就是前进的第一步！”

（哼哼，李昊元，说准确点，你就在造鸟巢呢！鸟巢知道不？奥运会主会场所在地。你的文章样式新颖，但全是钢铁建筑，没血没肉，没滋没味，华而不实，只有视觉上的冲击，全无内容上的充实。）

周凯悦也起来了，总结得不错：老师，我觉得我文章里花椰菜没那么多了！

对对，是比以前少多了，大片地都铲除了，只剩地头上还有几棵。（呵呵，这家伙开头绕着圈子说话！）

能霞：我觉得我的内容归得不太合适，比如正说着弟弟，又扯到爸爸身上了。

（对对，有个歇后语怎么说来着？一家人盖一床棉单――胡扯！）

……

其实，要他读一遍找优点的过程就是检视自己“产品”的时刻，在找优点的时候，缺点也就自然而然看出来了。而这些缺点如果我来说的话，那他们的脑袋就变成了最精良的盾牌，我的发射无一例外要折戟，而让他们自己思考，自己说，才会真正收到脑子里。最重要的是，如果我多给他们灌输上一些，以后请他们自己给自己批作文的时候就轻松多了。

第二步：自我批评

表扬与自我表扬进行完了，“下面谁来说说自己文章尚需改进的地方？”

只要自己好好看过了自己的文章，别人的优点也收入了耳朵，这个“自我批评”就很好把握了。

于是，一一、二二、三三……个人就自己的文章的缺陷作了一番评点，嘿！说得大差不离呢！

零零碎碎太多，总结一下：

１，结构混乱；２，性格不突出；３，素材不精当。

第三步，就是文章升格了！

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这就是最后梳理思路的过程，人体的２０６块骨头给怎么摆放？等骨头架子搭好了，再生长出肌肤，流淌出血液……虽不一定个个都是写作的高手，但至少能够结构清晰，言之有物啊？！

“大家自己来说说，这篇文章应该怎么操作？”“开头，中间，结束……”

好，奶油作文指导到此结束，下面练笔开始…………