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《走进孩子的心灵》——读后感
说到理解孩子,人们自然会想到心理学,想起一大串的术语和一对教科书。当我打开“走进孩子的心灵”看着一个一个案例时,我的感触就是用自己的心灵走进孩子。用眼睛去看,用自己的心灵去悟。在我看来,每个孩子都是一个世界,一个星球,一本书,一本读不完的书。我不知道在我的教育旅程中能看懂几本书?读懂几页?
在这本书中分为来两部分:读懂幼儿,读懂儿童。
在第一部分的一个“嘟嘟要做坏孩子,以证明自己”案例,案例中的嘟嘟总是表达要破坏的欲望,尽管他实际上并没有破坏什么。在表述“打死谁”“撞车”等恶劣的愿望时,透露出一种对力量的赞美,对事故的快感,对人与人之间对立关系热烈向往。喜欢当坏孩子。让我联想到我班的胡昊:小朋友走过,伸出一只脚把人绊倒。户外游戏时,趴在别人身上,结果自己弄疼后大哭一场,上厕所时小便小到别人的鞋子上。令人费解的事,在许多情景中,他则表现出恐惧,无辜。有“心软”一面。
怎样走进他的心灵呢?像嘟嘟,胡昊这样的孩子还有。怎样能走进他们的心灵?
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幼儿会用攻击性行为,他们是要证明自己的存在自己的力量。幼儿的攻击性可以分为两种:硬攻击和软攻击。硬攻击是公开的的挑战,破坏的进攻。外向型的孩子和男孩子多采用这种方法。软攻击用哭闹],装病等方法来指挥家长,内向型的孩子和女孩子多用这种方法。
胡昊是一个单亲家庭中的孩子,而且,承担照顾他的母亲平
日里将他送给其他人领。他就在一个没有父爱,母爱的家庭环境中成长着。还记得作为插班生到我班时,我问他你的妈妈是谁?他竟然把领他的那个阿婆成为自己的母亲。当时我一愣,胡昊生活在一个什么样的家庭中啊!他要得到别人对他的重视,证明到它的存在。善与恶,建设与破坏,这都是成年人的概念,在幼儿的脑子里面没有这些界限,他们只是有最方便的方式里证明自己的力量,而事实上破坏一个东西确实比建设一个东西要方便。而且,老师家长往往会对破坏性的行为更加关注。
有些心理学家说攻击性来源于挫折,是孩子受挫后焦虑心理的一种发泄。这种情况在平日活动中也会碰到。比如某个孩子听老实的,和别的孩子一起玩总是让着别人,然而有一次实在被欺负急了,不顾一切地大叫一声,浑身发抖,结果这一下把对法镇住了,人家反而对他客气起来。这孩子尝到了党“坏孩子”的甜头,从此也就不甘心当好孩子了。确实,当“坏孩子”比当“好孩子”更自由,完全依照家长和老师的要求做标准的好孩子,实在太艰苦了。
这也说明我们对好孩子的标准有问题。不合理的“好孩子”标准只能刺激更多的幼儿去当“坏孩子”。
不管作为老师还是家长,面对一般情况下的虚张声势的破坏,要以宽容,制止一下即可,不要老到,不要老批评,更不要乱扣帽子,这样反而会妨碍孩子自我意识的发展,你的过分的关注反而会强化他的攻击性行为。就好像“爱哭的孩子吃糖多,吃糖多的孩子爱哭”。但是对过火的破坏性行为,必须控制,对一贯欺负人的孩子,要适当惩罚。对软弱的孩子,要加以到户,但要叫他们学会自信。
幼儿的攻击性,破坏性是复杂的心理现象,笼统地称幼儿“捣乱”、“不听话”、“坏孩子”,是非常轻率的,十分有害的。
人与人的沟通本来就很难,而成为与孩子的沟通则是太难了。“走进孩子的心灵”中那些来源生活的案例,作为老师着实需要我们细细的去看看。