人们常说：“兴趣是最好的老师。”我十分赞同这个观点，因为“兴趣”是一种力求探究某种事物，并带有强烈情绪色彩的心理倾向，是学习动机中最现实和最活跃的因素。在学习中，它使学习变得积极、主动，并富有成效。识字，是新教材低年级语文教学的重点。小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。

因而，教师教的吃力，学生学的辛苦，而且很容易回生。如何解决这个问题呢？根据学生的注意规律和爱玩、爱动、做事没耐心等特点，在教学过程中，我充分利用各种教学媒体，采用一些富有趣味的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快的识字。

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一、寓认于玩，活动中识字教育心理学认为，保持和再现，在很大程度上依赖于有关的心里活动。因此根据低年级小朋友擅长于形象思维的特点，我努力用“趣”构建识字教学的组织形式，教给学生识字的方法，通过编儿歌、讲故事、猜字谜等，使学生在轻松愉快的气氛中学习汉字。

如，我在第六课《胖乎乎的小手》一课中的“喜”子，就采用猜谜语的形式出现，老师出示谜面“一口吃掉十颗豆豆”，学生在桌子上用手写一写，猜出谜底的同时也记住了这个字。在课堂上，我还引导学生为生字编字谜、编儿歌，这即是对生字的巩固，也培养了学生的想象能力、口语交际能力。如在教学第15课《夏夜多美》一课中的“趴”时，一位小朋友说他可以编个字谜“八只脚。整个课堂形成一种和谐、轻松的气氛，学生在平等、愉悦的情感状态中学习，其乐无穷。

二、激发无意注意，轻松识字兴趣是学习之师。根据学生的主要规律——无意注意占优势，有意注意正在发展和做事没耐性这一特点，在识字教学过程中，应用以下几种教学形式，调动学生的无意注意。在识字教学中，我经常采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”等等游戏方法进行教学。通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的学生在不知不觉中识记汉字。例如：“玩玩字卡”：学生小组协作学习，通过玩子卡认生字，摆——边摆边读，一人一张，不会的可请教小组同学；读—在小组长的组织下，学生齐读自己的字卡，可找出难认字拿在手里或摆在一旁；考——学生互相考认字卡，自己不会的跟别人学，别人不会的想法教；收——学生在小鸟声中快速收子卡，边收边读。

又如：“找找朋友”：如在教学“妈”字中，我根据合体字规律，把他们分别制成偏旁部首、独体字两个部分的卡片，发给学生，要求学生用最快的速度，边跑边说：“我是‘女’字旁，谁来和我做朋友？到讲台后另一个同学马上也拿着卡片，边跑边说：“我是‘马’，小马的马，我来和你做朋友。”两个人把“女”字旁、“小马的马”组合成“妈”字。接着让学生说说“妈妈”为什么要带个“女”字旁，有学生说：“如果是单人旁，就成了男的，男人不可以生孩子做妈妈。因为妈妈是女的，所有带‘女’字旁。”

让学生明白形声字的形旁表义，声旁表读音的识字规律。让学生整体地识记汉字，使其在有了三、四百字的汉子积累后，自己发现和总结汉字的构字规律，通过形声字等提高识字效率。另外还可以鼓励学生区别同音字“妈妈”的“妈”和小马的“马”的相同点、不同点。采用这些生动形象、趣味无穷的游戏学习方法，学生兴趣高昂，记忆深刻，识字的效果极佳。

三、演练结合，复习巩固好动是孩子的天性，在教学中我们要创造机会，让他们自己动手操作、表演，变被动的接受为主动的探索、主动的求知，在愉快的气氛中获得知识，发展智力，培植能力，享受成功的乐趣。

因此，在复习巩固生字时，我采用了以下几种教学形式：1、猜字谜2、做游戏3、竞赛法总而言之，在识字教学中，如果教师能做到以上几点，那么，便能改变学生“苦学”、“厌学”的现象，使学生在轻松愉快的气氛中掌握和巩固知识，在学习中体会乐趣，从而达到“我要学”、“我爱学”的境界，二教师也乐得轻松、自在。