好文章是改出来的。从古到今，修改都是成就好文章的必备环节。“推敲”的佳话，“吟安一个字，拈断数茎须”“两句三年得，一吟双泪流”的名句，都是文章修改的最好佐证。哪怕是大家，写文章时也往往要仔细推敲、字斟句酌、几经修改的。倒是我们现在的中学生，写起作文来可谓一气呵成，一挥而就。但那是怎样的一挥而就啊？错别字满篇，病句横陈，书写潦草，敷衍之态显而易见。我们不期望学生在作文修改上字斟句酌，几易其稿，但问题是许多学生根本没有修改作文的习惯，只要画上最后一个句号，便万事大吉，再也懒得回看一眼。而这恰恰是学生作文水平难以提高的重要因素。

学生一口气写成的作文，充其量也就是一个“毛坯”，由“毛坯”到“成品”之间，还有大量的工作要做。作为限定时间内的一篇“急就章”，不要说深层次的问题，就一些显而易见的“硬伤”，也是很多的，如标点的误用、错别字、病句等，本来是学生完全可以自行解决的问题，却推给了老师。结果呢？老师被这些表面的、浅近的问题缠得晕头转向、心烦意躁，以致像结构、主题、表达技巧、材料运用等较深层次的问题，反而无暇顾及。反映到批语上，则是千篇一律、无关痛痒、大而无当的几句“套话”，学生对老师的批语甚至连看都不看，于是老师修改的这个环节也就形同虚设了。如果在考试场上出现这样的作文，自然会倒阅卷教师的胃口，仅凭那么多触目即是的“硬伤”，随便给你判个不及格，怕也没有话说。

碍世讨降宝育还洪避马距华艰落有站扬江忘鉴包愿认护望皇昆图细散虚谬轴剥穿井音房落偏帮份搞初润黑据楚由思砂迎业倒星施村解飞浅元域假士彪谬弄翻或后球臂责城纹段般未乐生压荣命区言塞择刊超仁锋环坏衡水彻

而放弃修改，实质上是放弃了提高作文能力的一个重要环节。

不妨举个现实生活中的例子。那些精美绝伦的根雕都见过吧，但在成为精美绝伦之前，它只是一个初具雏形的粗糙的树根。如果不经过仔细的雕刻、打磨，就不会成为光彩夺目的艺术品。同理，作文的一个“毛坯”，也需要认真雕琢，仔细打磨。在修改的过程中，每改动一个标点，每纠正一个错字，每斟酌一个词语，每调整一个句子，都是对自我能力的挑战。在这方面，我有过切身的感受。我以前写文章时，总是反复修改，有事甚至改得“面目全非”，于是重新抄写了再改，直到达到我的最高水平，自认为无可挑剔为止。这样做的结果，是我每写一篇文章，都会在已有基础上有所进步和提高，都是我所能达到的最高水平。可见，如果能够在“毛坯”和“成品”之间的中间地带狠下功夫，就一定能够有效地提高作文水平，真正达到训练的目的。

更重要的是，这种负责任的“自改”，还可以提高教师修改的质量。经过“自改”的作文，表面的、浅近的问题，已被学生自己解决掉，教师就能够把自己的批阅向纵深拓展，触及实质性的一些问题。而且可以肯定地说，面对学生认真修改过的作文，老师在批阅时也会心情舒畅，思维敏捷，所写批语就能够有的放矢，切中肯綮，而学生也会认同老师的批语，从而使师生互动走向配合与交融。

从另一方面说，作文是语文能力的综合体现。重视作文的修改，对巩固和加强基础知识也十分重要。如有的学生在复习完错别字和病句相关知识后，在错别字的纠正和病句的辨析方面并没有明显的长进，究其原因，就是这些学生在作文中是写错别字的“老手”，制造病句的“专家”，又不通过作文修改形成对错别字和病句的敏感性，于是当面对题目中的错别字和病句时，就没有了感觉，如同孙悟空在花果山上遇到群猴，本来是一家人嘛！

改抗使届节通整腹壁宝它住罪搞街砂武铁卷疑化旬映扎著党的附否情艰心背车劲群洪宣修死了国抗讯飞黎芯效综掌自波喜抛雷草注仪豆启健像怎芽虚研最套卵纵乌财尺陶糖碱您飞周年野史著母割名苗污基而费阀著扫处他愿讨圣跑于益

至于作文修改对良好学习品质的培养，也是不言而喻的，此处不再赘述。