“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”早在两千多年前，楚国大夫屈原就发出“天问”的质疑，表现出强烈的探究意识。现今我国也在大力提倡探究，可由于种种原因，探究在教学活动中往往流于形式，不能起到真正作用，这究竟是怎样的探究之殇？

探究之殇，来源于学生普遍缺乏探究精神。如今的学生，大多习惯奉行“拿来主义”。课本上的知识，从老师那儿拿来，从教辅资料中拿来，可从来不懂“绝知此事要躬行”。他们厌恶冗杂繁琐的的探究过程，担心自己会浪费时间……于是，探究过程便渐渐流于形式！外国人嘲笑中国学生“高分低能”，也从一定程度上反映了这一问题。

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探究之殇，来源于部分老师缺乏责任心。一次探究活动，老师需要付出较多的精力。正是由于这点，部分缺乏责任心的老师不认真组织，使探究流于形式，没有激发学生的探究热情。再加上某些教师目光短浅，没有意识到探究的重大意义，也就随波逐流，让探究活动名存实亡……久而久之，探究之殇也就悄然无息出现了。

探究之殇，来源于我国教育体制的缺陷。虽然我国大力倡导探究性学习，各种先进的探究设备如实验室、机房也在全国普及，可由于探究活动并没有纳入考试项目，学生老师们对探究活动也就不加重视。在急功近利的当今社会，分数是学生、老师们一切活动的导向，对考试分数没有联系的探究活动也就流于形式，致使探究之殇的出现。

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那么，我们该如何消除探究之殇呢？我认为，教师们应积极引导学生进行探究并注重培养他们的探究热情；学校应唤起老师们的责任意识，为他们在组织探究活动的过程中提供必要的支撑；此外，国家教育部门应完善相关制度，使探究活动深入人心。

我们应继承发扬古代传承下来的探究精神。相信在全社会的努力下，探究之殇必将离我们远去！