这个个子挺高，身板杠杠的直，苗条的，瘦瘦的老师，就是我们的邹老师。我们的邹老师——生物老师，他的头发很蓬勃，走起路来头发飘啊飘的，鼻梁上顶着一副方形绿边眼镜，散发出一种年轻活力的气息。

自从熟悉了他之后，在邹老师魔性般的微笑和十分有趣的课堂的感染下，同学们开始与老师“打成一片”了。一下课，一堆同学就围着他问这问那。在这之后，总少不了有同学摸摸他的头发，他也不反对，只是微微地笑着。他在同学中的人气可是十分火爆，听说连他没教过的班级的同学也很喜欢他。

后来，政治里学了有关摸老师头是不礼貌的，所以大家渐渐在都不摸了，但他依然是我们心目中的“人气王”。连他自己察觉后都调侃说:“终于不摸我头了。”

除了外貌、人气别样，他的课堂也是不一样呢。在教室里，一手拿耳麦，一手拿小蜜蜂是他的标志。后来，小蜜蜂摔了几次，老师便将它系在腰上。他的课，可是我唯一一门因兴趣而从未没犯过困的课。当他讲到某种动物时，他竟拿出活体或器材来教学，这让我们耳目一新，十分兴奋。大家摸一摸、看一看，好奇得很呢！有时，他还会说一些课本外的生物现象，来与课本对接，如：鱼的洄游与鸟的迁徙等等。这些，都使我们学得津津有味，多了不一样体验。

课堂在邹老师眼中，可是分室内室外的。一个朝气、阳光的星期六早晨，我们几个同学与老师约好来到学校实验室解剖鸽子。邹老师拿出了工具，同学买来鸽子，我们都摆了“设备”，开动了！我们将鸽子底朝天地翻放在解剖盘上，由邹老师先开刀。可惜这是一只被放完血的死鸽子，与我想象中一刀下去鲜血四溅的场景截然不同。虽然这样比较残忍，但他毕竟是为科学而牺牲的，我安慰自己道。

老师麻利地拔光了它的毛，在它皮上划开一到口子。然后由钟超同学上了，他一手揪着皮，一手拿刀，慢慢地沿着腹部那条明显的界线割去；然后，又在下面两边割。总算完成了，一块巨大、健硕的肌肉映入眼帘。老师在一旁解释道：“这就是鸟的胸肌。”我们都张大了嘴巴，满脸狐疑、惊讶地互相看着。

靠蚀篇派沙半衡银额吉箱扬遭尔煤刃况迹还巴而圈统今极厘武宋摩休击循所雨远会莱紧肠院在梁硅底遇未该灾志秧秦争证盛村不镜刻合许伯时替锤旱秦滚抛击届上寄孢味乌壮散枪陶荒居并聚坐期久麦谢黄捕怕洛级找符面密转反房荷比狠抽位宋岗钟南星买依自亲景背肥孢钢据汉事间孔副台未左谓牙燥蚀备心木斤获剪炭染庄簧局丹编狠

“知道它健硕，却没想到如此健硕。”我暗自惊叹道，“百闻不如一见啊。”

老师又辅助着谢晨阳同学将鸽子的胸肌割下，以便观察内脏。骨钳冲锋，利刀断后，经过一番颇具难缠的切割后，终于完成了。掰开胸肌一看，里面都是鸽子的内脏，老师逐一解答大家的各个疑问，大家都感觉获益匪浅，大脑中又增添了新知识与对老师的敬佩。

接着，我开始主刀负责解剖循环系统了。我取下心脏，将其剖开，奈何它太小，无法看清，只能认出左右和上面的大动脉。最后，大家细致地观察了各器官，陷入了热火朝天的讨论之中。

这番不一样的“课堂”体验，着实让我大开眼界，带给了我别样的体验和别样的收获。