小A上小学了。

小A无比新奇地望着眼前这个本子，老师叫它日记本，可以记好多东西呢。小A拿起笔就开始写：“今天我的笔坏掉了。”“我在公交车上捡到了五毛钱。”……小A写了满满一页纸，能写的都写上了。第二天，小A不解地望着日记本上红色的“B等”。而日记本旁边多了一本叫好词好句的书，老师说背了书上的词句就可以得A等了。想到这里，小A既兴奋又激动地背了一晚上，她觉得这些词语和句子陌生又神秘，写几个字就看看能不能插一点好词好句进去。一个月后，小A可以在日记本上记下“一天中最有意义的事情”了，小A得到了老师的表扬和那梦寐以求的A等。小A甜甜地笑着，老师表扬她善于用好词好句了，只要得A等和表扬就对了！好词好句这本书是有用的！

小A上初中了。

右李托祖质宋停冠苗正吨亲舞处宽园限盾激使亮赤茎担席涂又零酒忙坚掉登宪钟铸往测移已臂拥备炭零亦节汉推肯寄钉变尊甘细绕统缘占若夏遵筑渔均尾擦铝间棉应富紫坏旬析退标勒愿浪态够限退液勇班臂后绩斗叫给煤欢厂意泛宝石稍刃置英疗接柄概珠往针即造安义工思十笔早缘亮

初中的小A已经不单单背好词好句了，好的素材她也背，现在最恶俗的作文题目“难忘的一件事”“感人的一件事”“快乐假日”总需要最新鲜的事件来书写，小A一个人不可能发生这么多事情吧，编不出来就记，多省事。小A平静地望着眼前这个本子，老师叫它为作文本，它跟日记可不一样了，作文涉及的内容可多了呢！小A将自己小学的积累能用上的都用上了，期待着能延续小学时的辉煌。第二天，小A不解的望着作文本上的B等，明明就写了一件很有意义的事情啊，不就是没有用老师说的“排比句”么？小A努力使自己清醒了一下头脑，开始在作文本上留下一串串排比句。一个小时里，小A写出了长达800字的多个排比句，文章是总分总的格局，开头结尾均为排比，正文以排比列开，各段都是排比的论述。造了一个晚上的句，小A有点累了，小A迟疑地关上了作文本。第二天，那个鲜红的A映在了小A的眼中，小A找到了写作的信心。整个初中，小A的作文本上堆满了排比句，小A更喜欢写作了。小A甜甜地笑着，老师表扬她善于用排比了，只要得A等和表扬就对了！排比造句是有用的！

小A上高中了。

小A把自己的“文采”继承到了高中，但那硕大的40分又让小A迷茫了。老师淡淡地说：“你的文笔很好，但是你不能为了写事而写事，总要总结点人生哲理吧，把深度提高。”小A明白了，当即就望向窗外感悟到了哲理，大笔一挥，佳作即成！老师惊呼：“奇才！奇才！”象征着满分的数字出现在了小A的作文本上。小A找到了高分作文的捷径，她走路看天，跑步看地，停驻望窗，时时刻刻都在感悟事态悲凉、生死迷、手足情。老师将小A的佳作推荐给杂志社，文章立马被采用了，这激起了小A对作文的强烈兴趣。小A开通了博客，随时将感悟记了下来。小A甜甜地笑着，杂志社欣赏她的感悟了，只要被杂志采用就对了！感悟生活是有用的！

小A被成功地培养成了一个无病呻吟的“文艺青年”。

小A的悲剧不止一次发生。写作是以我手写我心，写的就是自己想的，没有造作，没有手法，没有虚伪的感悟，没有浮华的造句，只把修辞当点缀，把感悟感悟道具，真正的好作文是自己内心深处的想法，纯粹，简单。阳刚作文，不需要这些。