悲剧人物身上隐藏的闪光点包括尊严、思想、情感、理想、责任感等。他们身上有价值的东西总会激励人们去思考：人生的意义、生命的价值。对学生的价值观、人生观、世界观的培养起到了重要作用。如今独生子女已经习惯接受“恩赐”，对父母的疼爱视为理所当然，有必要培养学生的感恩心理，例如教材中选的《大堰河——我的保姆》，我们可以利用这篇课文对学生进行感恩教育，在导入新课。

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利用多媒体播放 MTV《懂你》，用画面、歌曲给学生设置情境，激发他们的兴趣，同时引出“母爱”话题，导入本课的学习。进入课文后，初读把握文章的主旨：大堰河对作者的爱和作者对大堰河的养育的感激之情。再读课文引导学生分析大堰河和作者各自的身份，大堰河是童养媳，没有名字，村庄的名字就是她的名字。作者是地主的儿子。因此看出他们地位的悬殊。在作者生活的年代里，地主阶级和劳动人民之间有着不可调和的矛盾的，但是大堰河却对乳儿有如此深厚的爱，这样一来，就显示了这份爱的弥足珍贵。这份爱还表现在文中第四节和第八节中，第四节中有 8 个“在……之后”：“在搭好灶火之后、拍去围裙上的炭灰之后、在尝到饭熟之后、在放好酱碗之后、在补好儿子们扯破的衣服之后、在包扎好砍伤的手之后、在掐死夫儿们衬衣上的虱子之后后，在拿起鸡蛋之后 ”，让学生思考这些细节对主题的作用：这一系列的排比句，不仅写出了大堰河的勤劳，也写出了她对家人的爱

。第八节大堰河“为了乳儿忙着切冬米的糖、对着邻居不停地夸赞自己的乳儿、大堰河还做了一个梦：吃乳儿的婚酒、坐在辉煌的彩堂上只为媳妇叫她一声‘婆婆’，”让学生思考大堰河的梦的内涵：大堰河对诗人最美好的祝愿，期望乳儿能长大、成人、成家、生活幸福美满。最后总结大堰河不仅代表善良的劳动妇女形象，更代表着千千万万母亲的形象，进一步拓展可以提问：诗中哪些句子让他们想到了自己的母亲，并讲述他们的母亲的故事，这一问题是把对大堰河的感情升华为对母亲的感情的过程。最后布置作业：联系所学和生活实际，给自己的母亲写首颂歌。