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传统的班级管理片面强调班主任的管理主体作用，忽视了学生既是管理的客体又是管理的主体的这一客观事实。班主任在管理中，事无巨细，事必亲躬，不愿也不敢让学生自己去做，自己去管理，眼睛一睁，忙到熄灯，既苦了自己，也不利于学生个性的和谐发展。因此，唤起学生的主体意识，发展学生的主动精神，促进学生生动活泼的成长，实行学生自主管理，是突出学生主体性的有效措施。

从本学期开始，我在班上实行学生自主管理，经过一段时间的探索和尝试，我发现自主管理对培养学生责任意识、管理能力有极大的帮助，同时也能使班集体更加团结，更健康和谐的发展。经过不断的总结和反思，现总结如下：

一、自主管理的方式及目的：

1、将班务工作细化量化，将卫生、纪律、作业、劳动等各个项目下放到所有学生的手中，分配给学生。让所有学生都有事可做，有责任可负。有同学专门负责擦窗台、灯泡，收拾讲桌、清扫讲台、捡粉笔头、检查书桌清理情况、个人卫生、卫生用品摆放、卫生值日情况等。培养他们的责任意识。无论学习的好坏，以培养优秀品质为主。树立主人翁的责任感，让他们知道他们是班集体中不可缺少的一份子。

2、本班共67人，将班内学生分成十个小组，其中七个小组各六名学生，一个小组七名学生，两个小组各九名学生，各个小组选出语数外组长各一名，负责检查本组的作业，督促学习成绩，纪律卫生行政组长各一名，纪律小组长负责本 组 的纪律，卫生小组长负责本组的卫生情况，时时鞭策同学们将自己综合素质提高。课堂上，十个小组进行竞争，积极举手并能回答正确给小组进行加分，旨在培养小组内各成员之间进行互帮互助的团结协作精神，积极调动学生上课的热情。行政小组长将本组评比进行记录，并调配本组的大小事务，培养学生良性竞争意识。

3、积极实行值日制，五名学生轮流代理班长一天，负责全面工作，检查全班同学地学习、纪律、卫生，并有权对学生进行说服劝导工作。在课外活动时间，值日人员把每组对纪律、卫生、学习加分扣分情况进行登记。

4、科代表查看每组背书及作业完成情况，督促每组学习进步，记录所有同学测试成绩中不及格、及格和优秀的同学（包括各科小测、阶段考试、期中考试、期末考试）。做到了解班级成绩状况。

二、自主管理的操作

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每一天工作结束后，总有令人满意和不足之处，每个同学都要积极进行自主管理的总结，各行政小组长进行汇总，在课外活动时间，值日人员把每组对纪律、卫生、学习加分扣分情况进行登记。根据学生实际情况和班内自主管理工作的分配情况设计合理的记录册。

三、自主管理的优势

班内学生在自主管理中成长了，课堂上，学生积极性日渐越长，小组内形成团结互助关系，小组之间形成竞争关系，班内学生都100的替集体着想，遇事先把集体摆在第一位，他们将集体看作温馨的家园。班内67名学生都能积极完成作业，且质量有所提高，同学们的语言表达能力都得到了提高，胆小怕事的同学也锻炼了胆量。

四、存在的问题

（1）团结合作方面，学生互相责怪。小组内有个别同学扣分情况比较重，拖了小组的分，导致一个组的分较少而受到处罚，这样组内同学就会责怪这位同学。针对这个情况，还要培养组员的团队意识情况，互相谅解，互相帮助。

（2）班干部未带好示范作用被人指责。班干部在班上起着带头示范作用，一举一动都看在同学和老师眼里，做错事时扣分比其他同学还要重，组里其他成员觉得扣了组里双倍的分，班干部没有带好作用，打击班干部的积极性，导致其不愿担任班干。这种情形，教师要积极引导学生发扬自己的优点，改正自己的缺点，班干针对自己的情况扬长补短，争取给组内和班级带来良好影响。

在今后的班级管理工作中，我将一如既往地采用自主管理的方式，让班内“人人有事做，事事有人做”，使同学们能够在这个温暖的集体中茁壮成长。