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毕竟是好伙伴，毕竟共同学习了三年，毕竟我们之间产生了多少时光也抹不掉的快乐。曾经我们为一个笑话捧腹不已，曾经因为矛盾相互吵嘴转而又释然一笑。每当想起朋友们那灿烂的笑容，想起，我就会忍不住泛起微笑……这一切的一切，都深深地印在我的脑海里。

翻开记忆的第一页，认真地读起来——

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下课了！耶！

“汤汤、舅妈、兔子！我们来玩‘叠罗汉’。”“好！”

大家各自坐好，我说：“现在开始！”

“剪刀、石头、布！”哈哈，没人落败。

再来。“剪刀、石头、布！”“舅妈，你被我的石头给砸坏了，手放下去！”我快乐地叫着。“舅妈”眯着眼睛，说：“臭鸭子（鸭子是我的别名），讨厌。”我们越玩越欢，越玩越起劲。欢乐的笑声常常从教室里传出……

“兔子”笑着说：“鸭子，你念‘老鼠老鼠’十遍。”接着她神秘地朝我一笑。我觉得好像没什么陷阱，就大声地念起来：“老鼠老鼠老鼠老鼠……”我刚说完，她身子便向前倾，用手指着我，笑着说：“猫怕什么？”“老鼠！”我毫不犹豫地回答了出来，接着便听见大伙刺耳的笑声。我看着“兔子”，她笑得前仰后合，我更是摸不着头脑。还是“汤汤”告诉了我：“鸭子啊，你中计了！猫怎么会怕老鼠？”在说到“老鼠”时，她还故意把嗓门提高。哦，我才回过神来，中计了！我自然成了笑柄。我也不气，倒是那“兔子”被我这“高级笑料”笑得合不拢嘴。我也应付地笑了笑，说：“真是没你聪明啊，机灵兔！”她也不谦虚地说：“那倒是，谁叫我那么聪明呢！”看看，这种场面不仅值得品味，还得认真思考才不会中计呢！

翻开记忆的，是大家围着我转的一幕情景——

一次，我因为考试失误心里难受，暗自掉泪。“汤汤”知道了，就把“舅妈”“兔子”一起叫到我身边，她们先是用安慰的眼神望着我，然后故意用调皮、挖苦和嘲笑的语言“治”我。“舅妈”和“兔子”，左边一个，右边一个，她俩用手有节奏地拍着我的背：“鸭子乖，咱们不哭，不哭。乖哦！”“别哭了，咱们下河去！”此时此刻，我被她们逗得破涕为笑。看到我笑了，大家便一起大声附和着憨笑。我寻思着，这不是取笑，是朋友们引导我笑对挫折，让我多品味生活的快乐。

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时间有限，合上这本快乐笑话书，留待以后再读，再细细品味吧！因为它是，值得珍惜，值得回味！

阅卷心语：

抒写快乐，情境逼真。本文描写“我”与同学在一起时享受到的愉快，写得情境逼真，活灵活现，很能吸引读者的眼球。作者抓住了四个人的语言、神态和动作特点表现出她们机灵、聪明、团结友爱的性格特点和亲密无间的生活状态，尤其是四个人都以绰号相称，既使文章生活情趣更浓，又突出了快乐的气氛。

首尾照应，语言活泼。本文以“翻开记忆的第一页，认真地读起来——”展开主体部分的叙述，结尾时又以“时间有限，合上这本快乐笑话书……”作结，首尾照应，结构紧凑。行文语言极为活泼，符合初中生的年龄和心理特征，如“舅妈，你被我的石头给砸坏了，手放下去！”“鸭子乖，咱们不哭，不哭。乖哦！”“别哭了，咱们下河去！”这些语言活泼有趣，叫人忍俊不禁。