加里宁曾说过这样的话：教育是一种最艰巨的事业。

优秀的教育家们认为，教育不仅是科学的事业，而且是艺术的事业。

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我们如何理解这“艺术”二字呢？仁者见仁，智者见智。而我个人对它的具体理解就是：在人道的条件下，教之有方，管之有法。法国资产阶级革命时期，曾把“人道主义”具体化为“自由”、“平等”、“博爱”等口号。

说到教师要“人道”，我们就不得不提及“师德”了。教师教学要实行“人道主义”，自身的思想道德必须先过关。这样他（她）才能把学生引领成为一个德才兼备的人，精神上高尚、完善而丰富的人。

然而，在我国浩浩荡荡的教师队伍中，一些所谓“人民的教师”，所谓“人类灵魂的工程师”，其言行举止确实令人不敢恭维。他们如此“为人师表”法，不客气的说，实乃误人子弟枉为人师。学生不仅受不到好的教益，反为其害，人家诲人不倦他老人家“毁人不倦”。我于他们身上，学到了许多东西，就是学不到什么好东西。个中情节，且听我慢慢道来。

这些都是发生在初中时候的事了。我想，倘若我那个时候写出这样的文章来，恐怕我这初中毕业证书是抢也抢不回来了。

话说一天晚上，寝钟响后不久，我们宿舍还有几位舍友在说悄悄话。“悄悄话”不就是悄悄的，窃窃的，低声下气地说话嘛，何况时是铃响不久，同学们的情绪尚未稳定，乘着余兴小侃一番也是无可厚非情有可原的。曾有一位值日老师这么训告我们：“睡觉铃响后半小时之内你们小声说话尚可原谅，但半个钟后如若再闹我就不客气了！”大家都觉得这位老师的申饬合情合理，每逢该老师值日那天，整栋宿舍都静寂得很。但我们毕竟还是孩子，年少轻狂，脸在江湖，嘴不由己。

一张嘴巴叽呱个没完一不小心就越了时间界线让老师逮个正着。我们自知理屈自认倒霉自然无话可说，咎由自取。即便我们往往老大不愿意故作不服状可怜状无辜状希望骗得老师法外开恩——扯远了。

但说众弟兄正扯得兴起，窗口遽然闪出一黑影，紧跟着便是一声响遏行云的暴喝：“再说我砍了你的头！”弟兄们当即被他雷厉的气势慑住了，闭口大吉。

祸不单行。又一次，一位可怜的舍友又糊里糊涂的叫他泼了一脸：“我斩了你的手！”

他一走，几位烈性子的弟兄马上指着窗口义愤填膺的破口直骂“他娘”。

我皱了皱眉头，这厮怎么一副撒村骂街的泼皮嘴脸？幸亏他没教过我，否则以我这成天唾沫星子满天飞的德行，就算我三百头六百臂都不够他砍。我喝了十几年墨水了见到的老师也不算少却从未曾遇到过如此蛮不讲理的教师。幸好老天爷照顾我，那天总算见识过了。

虽然此后他值日那天我们宿舍静得出奇，但我们心里怎么也静不下来。也没法子，惟有空吹下巴干瞪眼的份儿。

你叫我如何将这位老师的教育方法跟“艺术”二字牵连起来？他这种粗暴的管教方法只能威众，不能服众。我看这位老师完全是为应付工作敷衍了事，根本没心要调教好学生。

教育是不能光按那些伦理纲常条款来实行的，教育也需要有人情味，这才够艺术。

校里有几位权威顽固极力反对我们在校里推广诸如《中学生优秀作文》、《作文通讯》等中学生课外读物。其理由大概是：影响学习。也算一奇。我可以毫不夸张的说，校里喜欢读课外书的学生其学习成绩几乎都是相当不错的。我们如此卖力的给学生推荐这些课外读物无非是想扩大其视野，增长其知识，提高其写作能力，难道学生真忙得每一分每一秒都在马不停蹄地学学学？占他一点课余时间成绩就会一落千丈一败涂地一世不得翻身？如若真个这样的话，我劝这位学生你既然读得如此辛苦不堪重负你就甭钻甭费劲甭拿自己的小命开玩笑了，倒不如早点卷铺盖回家逍遥去吧！

难道学生真不能腾出那么一点点空余时间？你说“影响学习”这个“影响”是无论如何也说不过去的。口讲无凭，我建议那些老师们有空上网观摩观摩那些大城市的一级学校（我校亦是省一级学校）对于“学生看课外读物”是持什么观点是如何采取什么行动的。

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有一回，我和同学沛沛（那时我是推行同学们订阅课外读物的积极倡导者）提了一袋作文选送到初一级。我们叫了（2）班的一位我们熟悉的小同学出来，打算把作文选交予他派发。恰好在楼梯拐角处碰上了一老师。他上上下下的打量了我俩一眼，瓮声瓮气的喝问道：“你们来干什么的？”一脸煞气。我想他是应该知道我们来干什么的，却明知故问，他葫芦里到底卖的什么药？我看他就没安什么好心。

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我有点发怵，提了提手中满装作文选的胶袋，“我们来派作文选的。”“谁叫你们来？”听那语气俨然在拷问杀人越货的疑犯。“没人叫，我们自己来。”他恨恨的瞪了我一下，又以毫无回旋的余地的口吻命令那位小同学说：“你回去！”小同学一言不发乖乖的回教室去了。他再次恨怒而轻蔑的扫了我们一眼，噔噔噔的下楼去了。整个过程不到五分钟，却让我真切的体验到“魂不附体，体似筛糠”的厉害感觉。沛沛都快尿裤子了。我们灵魂出窍，半晌挤不出话来。

后来，一位同学告诉我，一位官儿模样的老师就在会上用极其严厉的语气，特，特别强调呼吁号召同学们不要再看那些课外读物。课外“毒”物？

对于老顽固们反对我们做法的原由我想了很久。现在我想我应该想通了。学校如此不遗余力的再三反对我们这样做，究其原因只有一个。那便是——要知道，我们校可是省一级学校，这个“一级学校”之殊荣来之不易啊。那是我校全体师生拼尽全力胼手胝足才换回来的，成绩也只是尚能稳持，而且当今其它学校的教育设施也日臻善好，竞争日趋激烈，这严重威胁到我校的成绩排名，简直是危如累卵。倘若让我们这班“臭小子”再瞎搅混一下，万一学生的成绩“一不小心”哇啦啦的掉下去了，那不就一失足成千古恨，再回首是百年身？

此言差矣，教育是以立人为本，你就算培育出再多的“100分”，却都是精神的低能儿，人格不健全的渣滓，这于国家于社会于学生本人又有何用？教师是人类灵魂的工程师，不是人类分数的工程师！没错，有益的课外读物就是可以提高学生的思想情操，而且对学生包括学习在内的综合能力起强化作用。换个角度来思考和解决问题，或许能达到意想不到的效果。

千里马常有，而伯乐不常有。我们学校“唯成绩独尊”的教育制度确实埋没葬送了不少在“学习”以外的方面有天赋的人才。

有一件事颇让我恼火。我有一位吴姓朋友，像我一样爱写作。吴姓朋友有一位姓陆的朋友，因为吴姓朋友的感染，也渐渐爱上了写作。那位撒村骂街泼皮嘴脸的老师竟然公然在陆姓朋友和其父母面前大说吴姓朋友的不好。他说得有根有据倒也罢了，然他偏偏只因朋友（吴姓）“是个写作文的”，就警告那陆姓朋友的父母要儿子跟吴姓朋友断绝来往，还说了吴姓朋友一些很难听的话。

我可以证明吴姓朋友完完全全不是一位不良学生，而且没有任何不良嗜好。他的老师和同学亦可作担保。而且那老师根本没上过吴姓朋友的课也没教过我，料他对吴姓朋友也不大了解，而我和吴姓朋友对该老师亦不太了解，我们只知道，他是我们提倡学生订阅课外书的一个大力的反对者。一食古不化的老顽固。

若非朋友亲口讲予我听，打死我也不信，一位人民教师居然会当着他的学生及其父母的面说出这等损人的话！造孽呀！

这位“泼皮”老师，我的朋友招你哪惹你哪了？仅仅因为他是一位发动学生订阅课外书的倡导者？仅仅因为他是一位文学爱好者？

人家愈老愈是看得开，视巫山作云泥，而他却愈老心胸愈狭窄，到后来肯定连自己也装不下。

我真的很伤心，我们国家竟容许如此迂腐如此无耻如此蛮横的败类、人渣当老师。

正应了马克思的一句名言：播下的是龙种，收获的是跳蚤。

鉴此种种，作为一名学生，我可以理直气壮的在事实面前“承认”他不是一位人民教师。教师这个神圣的名词都被他亵渎了！

是可忍孰不可忍？总算替自己替朋友出了一口恶气。其实我写这篇文章，并非只为表示我对我校的教育制度的不满和对某些不德之师的愤慨。由此也可以影射到我国整个教师队伍中还存在着非常严峻的亟待商榷、解决的问题，因为教师是教育的主力军，只有提高了教师的个人素质，才谈得上改善教育制度、课改。

我校已经是一所无论各方面都不算差的学校，其它那些二流三流的，这些学校的教育制度，教师素质可想而知。听我的朋友说，他们学校的一些老师竟在自己的宿舍里饲养鸡鸭鹅；老师用强迫的手段把零食销售给学生而所得款项私入腰包；校长亲自出马收取学生迟到的“罚款”……诸如此类的奇闻轶事屡闻不鲜矣。

圣人未生，大盗不断；庆父不死，鲁难未已；跳蚤不除，大难不止。