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“不经历风雨，怎么见彩虹……”，这是《真心英雄》里的一段歌词。是呀，“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤……”看到这些，我们尽可想想：如果不曾经过磨练，或受不起考验，哪怎么能成就大事，至少凡事男成。

可是在我们的生活中，却有很大一部分人是从未见过彩虹的，这是什么原因呢？我看他们是一直得不到考验，“风雨”不经历他的缘故。

自然界只林木植被，总因温阳之抚、甘霖之润而郁郁青青、层层叠叠；生活中之中小学生，则因受老师之爱、同学之赞而勤勤恳恳、徐徐而进，可是那些难以得到关注或难受到呵护的，就会“逝者如斯”，表现出做一天和尚撞一天钟的情态，直到完全失去信心并辍学而去……

如上可知：林木需要阳光等外界能量，而中小学生更是不可缺少他人或更多人的关爱和肯定。正如这点，笔者发现了另一个成功的鼓励办法：关爱加设奖。但是，由于学校的不健全，导致得到关注而见彩虹者也不过三五个或二十、四十多个而已（即级前的一撮同学）——一个班，才有几个？一个级才有几个呢？致于那常生怎么办呢？这一小撮“尖生”当可处处彩虹沐——特别是只看分数把德次视之的学校。我们深知，人的成功，来自信心，贝利、贝多芬、爱因斯坦、孙中山、毛泽东不都是很好的例子吗？“寸有所长，尺有所短”，每个人都有优胜劣败之时，如果仅凭表面现象就去疏远他冷落他，那跟雪上加霜，伤上撒盐还有什么区别？再看日后与你膝谈的有几个是尖生，大多数是昔日你关注的常生吧？他们因你的“一点点”关注而成功了呀。

这就对了，愚人认为，学习上一时不如他人者，他们肯定有很多“长”的地方，要不他们怎么能“混”到眼前这层次？这些同学留给我们授教者的作业是，我们如何去关注他，用什么方法去感化他，用什么方式让他找回自己，只有我们的任务做好了，他们的芽儿才会雨后春笋。我的近几年工作中发现：硬笔软笔书法、画画、演讲、登山、田径赛乃至乐于助人……都是常生展现自己，找回自己的很好平台。也正是这几年的时间和探索，我再次发现，这些有益活动中很多千里马被埋没了。如上所述，愚人认为要让学生成功并不难，关键是我们如何付出关爱？怎样去发现？试想，当呼到某某在某比赛中得到第一名、第二名……，这些昔日常生，心里滋味会是如何——肯定在自豪的同时还会想，我一项赢人了，何不再来几项。假如天底下的人都能这样面向全体，努力寻找途径，用关爱让每个学生走向领奖台，用呵护让每个学生都能感受到彩虹面前的喜悦。

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哪常生信心将是何等旺？哪流失将是何等的小？哪问题群体将是何等的少？谈到此，请问您想让学生找回信心吗？你想在防流工作上的数字变小吗？笔者确认，多点鼓励，少些批评是最有效的办法。