一篇自由表达的作文
如何才能更好的写好一篇自由表达的作文,鼓励自由表达和有创意的表达,减少对学生写作的束缚,
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小学生的“自由表达”,首先受到心理发展特点的限制。其次,是受个体生活经验的限制。即使到第三学段,他们对生活感性认识的积累也还是比较单一的,对生活的表达,也就不可能想表达什么就表达什么。其三:是受个体写作经验的限制。第一学段,是写话的启蒙教育阶段,学生要学习怎么遣词造句,把句子写通顺、写完整,怎么写几句连贯通顺的话;第二学段,围绕一个意思写一两段话,是学习的主要内容。第三学段,也不过是比较系统地“学习写简单的记实作文和想象作文”,“学习根据习作内容表达的需要,分段表述”。每个学段的习作,都有新的写作知识要学习,“自由表达”都受到写作经验的限制。
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热爱生活。生活是写作的源泉,对作家是如此,对刚学习写作的小学生更是如此。要引导学生热爱生活、享受生活、承受生活、认识生活、丰富情感。要引导学生用心体验生活,体验幸福感、成功感、挫折感、羞耻感,丰富自己的情感。一个热爱生活的人,就会乐于表达生活,表达生活就会有话可说。 读书积累。读书,也是开源的主要渠道之一。不能急功近利,只读作文选之类的书,要引导学生多读文学性和科普性的书刊报。要引导学生从书中间接认识生活,丰富情感体验和积累语言。
激发表达欲望。表达欲望是写作的动力,召唤起表达欲望,学生就会“乐于表达”以至“欲罢而不能”。可以情感激发表达欲望。挖掘写作对象的情感,或赋予写作对象以情感,都能激发学生的情感。比如,带有情感的作文题目《我感激的一个人》可以唤起感恩的情感而乐于倾诉;《今天玩得真开心》因符合学生的天性而使他们乐于表达。此外,充满情感的导语,也能唤起学生表达的欲望。
一篇自由表达的作文也是对生命的向往,是人性真情倾吐。
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