“作为一位青年教师，丁天刚上任初三（4）班的班主任，就被他的学生来了个下马威。可是他并没有计较，相反以自己独有的方式带领大家开展课外活动，和学生之间建立了亦师亦友的亲密关系，赢得了他们的尊敬和信任。生性调皮而聪明的施皓；成绩不理想却对画画有一技之长的马骏；因失去母爱而性格孤僻的韩冰；还有唧唧喳喳却乐于助人的李晶……这些性格迥异的孩子们与丁天一起度过了他们人生路上一段至关重要的成长历程。在相处的过程中，他们消除了彼此的误解，共同面对挑战，度过难关，建立起了深厚的友谊。”

片子讲述的是一个看似温情，但却实际上很残酷，看似美好，实际上很遥远的故事——教育理想和教育现实到底有多远。

看完《花儿怒放》，想着从文化冲突的角度去解释它，瞬间跳出来的想法是，也许表面上看是老师和学生、家长或是教师群体的文化冲突，但在我看来，更像是主流文化与亚文化的冲突，代表主流文化的是校长，是老师，是家长，甚至有的时候是可爱的学生，而代表亚文化的，却是孤单的丁老师，一个人。

这种主流文化不知该给一个什么样的定义，但我想应该是这样的几个关键词：应试教育、现实主义、升学率、适应社会；而亚文化，则可以用素质教育、理想主义、全面发展来描述——美好，但又让主流人群不敢有勇气去相信的事情。

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这种主流文化背后的人们固执地坚持着自己认为应当是不好的教育理念：学习就一定要获得更好的分数，考试就是要逐字逐句和答案一致，上课就是不断的做题解题，学生的任务就是应该心无旁骛的学习、读书不好以后就是没用——在冠之以“现实就是这样”、“我是为了你好”的名义下，原本天性就是痛恨死板死记硬背的学生们也开始相信：学习好就是一切，学习不好否定的就应该是自己。所以即使当丁老师在滂沱大雨几乎是咆哮地恳求告诉马骏：“不！你不笨！”时，马骏还是绝望的说“不，我就是笨。”这股主流文化力量是如此的强大，以至于到最后丁老师觉得错的是自己。也是，自己竭力想帮的孩子都不是全心的相信自己，更别说还有那么多想要竭力把他融入进自己文化的教师，这种观念上的冲突如此强烈，为何还要继续坚守呢？

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我觉得，在现在的社会，主流文化并不是精华文化或者优良传统文化了，主流文化更多是一种不相信的犬儒主义文化：不相信规则能战胜潜规则，不相信学场有别于官场，不相信学术不等于权术，不相信风骨远胜于媚骨。人们不仅不相信美好值得追求的东西，而且以简单投机取巧达到最终目的为荣——而在这个故事中，大家不相信素质教育可以有好成绩，不相信不做题的学习方式可以保证分数，不相信除了考试外有别的东西带来成功，除了丁老师。他相信能力比分数更重要，他相信素质教育也可以让孩子们通往成功之路，他相信行行出状元，他相信，每个孩子都有自己的闪光点。我想，影片中那些学生、家长、老师以前也信，他们也相信那些才是教育的真谛，他们也知道丁老师追求的是美好的教育理想，但他们不相信也不愿意做的，是有人能够去改变主流文化与现实了。虽然他们自己就是主流文化的一份子。

有些事情，一牵涉到看不见摸不着只存在于人们脑海中的文化，我想就会变得很复杂了。

校长在花棚里的那翻话十分值得我们深思。她说的怎么养花——仙人掌要少浇水、兰花要阴凉、某某花要在阳光下，说的是因材施教是素质教育。可是应试教育是这样一种怪东西——你所有的花木都茁壮，它偏要你全开花；你所有的花全盛开，它偏要你全开成红色。校长最后还是说：“成绩！成绩！”那么多人看着，那么多人诉求者，纵使与丁老师感情再深，纵使未来的构想如此美好，在没有保证的情况下，牵涉到一个人未来的命运与成功与否，主流文化怎么会允许一个理想主义的年轻人说：“让我试试，让我试试！”呢？

经济形势现有体制现有主流文化下，更多的丁老师，还是会被融入而不是坚守到最后吧。