《忠告中层》读后感
近期再读《忠告中层》,对学校管理的复杂性、系统性有了进一步的认识,同时在有效开展教研工作的方法改进上有了更多的反思。
我了解到“科学管理”和“质量管理”的概念不同,实施的方法步骤也不一样,并且在进行科学管理和全面质量管理时各有利弊。实施“科学管理”既需要标准化、制度化,又需要人性化管理。以事为中心的管理应引入科学管理思想和理论,以人为中心的管理应满足员工的需求。“全面质量管理”要以学生的发展为本,满足学生的成长需求,还要以全员参与为基础。以“最经济的水平”即较低的成本获得最大的效益来“充分满足学生的需求”,才是高质量的管理。而学校管理是一项非常复杂的事情,要结合学校的实际采取多种管理方式。
学校要进行全面的质量管理,就要遵循八项原则:以生为本,领导有力,全员参与,关注过程,系统管理,持续改进,实事求是,建立联盟。“全面质量管理”重在过程管理,要采用多种恰当的管理方法,把握好影响质量的关键因素和环节,管理教学的整个过程。“过程性质量管理”又分计划、实施阶段、检查、处理四个阶段:计划阶段要注意分析工作中的问题和原因,找到相关影响因素,列出具体可行的计划方案;实施阶段要严格执行和落实工作计划;检查阶段要善于发现需要解决的新问题;在处理阶段,要善于总结工作经验,改进工作方法,对遗留问题转入下一个环节再处理。
书中列举了一些具体的管理方法。如:要在过程性管理中,提高自身的指导能力,才能更好地解决教研工作中的问题,推进教研的深入开展。在考核评价时,要低调督导评估,客观公正评价,对各年级做得好的地方给以充分的肯定,对督导中发现的问题,可采用针对性指导和谈话的方式来沟通解决。管理工作中还要适当地为自己释放压力,消除工作的倦怠,防止职业枯竭的产生。书中还介绍了部门工作目标的制定要讲究方法,对我的帮助很大。我知道了教研工作的目标在制定时既要具体可衡量,又要与学校的总体目标一致,这些目标经过努力应是可以实现的,并且有一定的时间限定。制定了合理的工作目标还要学会对目标进行适当的排序,分清轻重缓急,重要的目标要分配更多的时间和精力去完成。
《忠告中层》让我知道了提高自身的管理能力的一些训练方法。读几本管理理论书籍虽有必要,但更重要的是在“做中学”。一个成长中的管理者,最好的学习方式就是在做中学,管理能力只能在实践中提高。
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其中每日坚持写“待办单”就是训练能力的一个好方法,有助于时间管理和目标管理,可以有效提高工作效率。每天一早列出一天的工作计划安排,为自己设计的目标要小而具体,不要大而全,并分清事务的轻重缓急,保证70%按计划做。将这项计划做好了,再制定新的目标计划。
提高自身的管理能力,行动最为关键。先要发现工作中的问题,找到解决的办法,然后做一个小型的改进计划,并迅速地投入行动,而后对行动作出反思评价,之后再去发现和解决新的问题。这样坚持下去,在行为上有所改变,并变成自觉的行动,就可以实现逐渐能力的提升了。可以经常地做一些真实案例分析,在分析其中的成败得失过程中,找到解决实际工作中的问题的办法,在解决问题中提高管理能力。
读此书,还让我对学校教科研工作有了更多的认识和理解。教研室存在的价值不在于出了多少科研成果,而在于有没有促进教师的专业成长。
怎样促进教师的专业发展呢?书中提到,集中培训是其中一种促进专业成长的方式,而更有效的是引领老师们在日常教学中的实践反思。反思对教师改进自己的工作有独特作用,是教师获得专业发展的必要条件。学会反思的途径有三条:提问、写作、交流。反思起于教学实践中的困惑,要设计一些问题让教师反思自身,反思教学活动过程,反思教学实践策略。写作是对教学实践总结和提高的过程,指导教师运用相关的理论对实践进行批判性总结。组织充分的交流,从团队中获得自我发展的资源,达到同伴互助、团体共同发展的效果。
记得在本学期的小学教研工作实施方案中提出:要“加强教学后的反思,及时发现问题解决问题。”要求“每位教师养成课后反思的习惯,及时记录三思教学常态化中所做的尝试取得的经验存在的不足,寻找改进的方法。每周年级主任和备课组长检查教学案使用、改进情况,督促教师及时进行课后的总结反思。每周集体教研时,组织交流一周的”三思教学常态化“体会,检查”课后反思“,促进智慧性工作的常态化。”由于没有充分认识到反思对教师专业发展的作用,所以在这半个学期的集体教研时,并没有将“每周的反思交流”做为重点工作来开展,也没有针对性的检查和指导,因此,教师个人的教后反思及组内的交流活动也不会形成自觉的行为。读了《忠告中层》对“教学反思”的作用的剖析后,我也在想,还是自己的管理理论底子太薄,一些计划方案在制定时,只考虑到这样做好,但没有深入思考为什么这样做好,没有严谨地论证制定这些方案的科学依据。所以制定时随意,执行时也就缺少了标准,效果自然也会大打折扣了。后半学期,应在各学科集体教研时,补上这一环节,检查指导教师做好课后的教学反思,组织好各组的交流活动,在实践、反思与交流的有机相融是逐渐形成反思交流的教研常态,提高教师的专业素质。
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书中还提到,教科研的工作是从问题开始的。学校的发展其实是一个解决问题的过程,首先要发现问题,分析问题和寻找创造性解决问题的策略,才会有所发展。
上周期中考试后,我在二至五年级组织了一次学生问卷调查,问卷中设计了“学习方式”“小组共进式评价”“作业前移”三大方面的内容。通过问卷调查,反映出三思教学已初步达到了常态化,课堂上自主、合作、探究式学习方式已成为最常用的学习方式,大部分班级建立了学习小组,在试用“小组共进式评价”,大部分班级已做到了精选作业前移到课堂上当面练评。同时也暴露出了许多问题,如:有的学生认为小组合作学习不是最有效的学习方式,有的学生认为小组合作分工不合理,大家争着表现,难以合作,这说明在组织小组合作学习的方法上还需要改进。有的班级反映出在“共进式评价”方面,学习小组的考核由教师来评分,评比时间不确定,这说明在互助学习小组考核方面评价方式还不够科学扎实,存在随意性。还有的班级反映出作业前移练习的时间不够充分,有些学习任务不能在课堂上完成,还有些疑问没有解决,这说明作业前移在教师执行方面还存在差异,学生在课堂上练的时间不够,教师讲的还是太多。针对这些问题,我们已在小学的阶段性总结会议上做了反馈分析,并提出了一些整改措施。
我们计划在五、六月份,以“实施三纲八目教学法,实现三思教学常态化”为主题,每周组织一次“智慧论坛”活动。由五个年级轮换主持,各年级推选在“三思教学常态化”方面做得好的教师,围绕“核心知识”“作业前移”“小组合作”等议题,总结展示本学期实施“三纲八目教学法”的具体思路和作法,达到树教师先进典型,推广典型经验,带动更多教师智慧工作,解决教学改革中的各个问题的目的。平时还要结合本学期的“三纲八目教学法”实践阶段开展的听评课活动,发现教学中的问题,找出解决的办法。
教研部门还有一项职责是引导教师们创新,并对教师的创新成果进行评估。如果我不了解前沿研究的信息,就不可能胜任此项工作。所以我还有一项必做的功课,就是树立终身化学习的观念,养成阅读的习惯,不断接受新知识、新技能,转变教育思想观念,学会通过信息技术走到教育的前沿。要通过多读书多学习,主动了解教育发展的趋势,关注学校管理方面的先进经验,这样才能具洞察力,逐步达到胜任现在的教研管理工作。
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这是一篇关于《忠告中层》的读后感,作者通过这本书“了解到“科学管理”和“质量管理”的概念不同,实施的方法步骤也不一样,并且在进行科学管理和全面质量管理时各有利弊”,同时结合自身经历进行阐述,条理清晰,叙述完整。