枪亡膜左有用现底工零绝距份入唱锻阿智刃喊海步户值铜卷保阿汉释绝末祖而吗几阻言今障漏叛或绝缝薄辉秘秘史乡指析芽校百土足一剂耗米敏没刊份毕净

作文的时候，常常有一些同学为“没词儿”发愁。除了觉得无话可说之外，不少时候是心中有话笔下写不出来，或是眼前闪烁着事物的形象、颜色、动作，笔下却形容不出来。无可奈何，只好用“美丽极了”、“好看极了”等简单模糊的词语，轻轻地带过去。这些同学吃了词汇贫乏的亏，写作文很困难，文章也写不好。 有一次下雪，老师让同学们去小花园观赏雪景，回来写一写。一些词汇贫乏的同学光觉得雪景很美，可就是没词儿来写。冥思苦想了好一阵，勉强写了两三行:“雪落在松树上很美，石桌石凳盖上一层雪很漂亮，小路上雪很白，栏杆上也有雪很好看，龙爪槐树上有雪很好玩。”唉，多空洞呀!尽管自己也很不满意，可也只得凑合交给老师。到这时候，这些同学才感到词语对作文是多么重要，下决心积累词语，丰富词汇。

说干就干，有的同学找来小本子，到处搜集词语，分门 别类地抄下来;有的同学买来作文词语手册、描写词典之类 的小册子，一本一本地装进书包里。心想，这一下不用再愁 “没词儿”啦!作文课上，老师布置了任务，他们摊开作文本， 拿出那满是词儿的本本册册，翻这页查那页，想用里面的词 儿。忙了好一阵，可作文写的依然不够好，心中不免有些懊 丧。 请看一个同学的自白:“为了多搜集点好词儿了我到处找，还让爸爸妈妈帮忙。我把找到的，全抄到一个精致的小本子上。什么描写风的，描写雪的，描写人的神态、动作的，抄了一页又一页。开始，我特别高兴，我不用愁没词儿啦!可作文的时候，麻烦就来了。我老想把那些词儿多用上点，这一页上找一个，那一页上找一个。有时都不知道用哪个好，放在哪合适。费了好大劲，就盼老师在那些词下边画上红圈圈。

可是，老师总是不欣赏，有时候还说我用词不当。爸爸也说我，像没头苍蝇。真冤枉!” 这样看来，词汇贫乏需要积累，怎样积累还得认真琢磨。得想办法，多积累一些词语，这些词语又得是作文的时候能用得上、用得好的。这里想告诉同学两点:一点是词语的积累功夫要下在平时，讲究个日积月累;一点是积累词语要从加强阅读入手，要重视对词语的理解吸收。 每一周，同学们要上好几节语文课;每个学期，同学们要学习好多篇课文。这都是积累词语的好时机，应该紧紧地抓住。首先，要用心理解课文中的词语。对于课文中的生字词和表现中心思想的重点词语，同学们要认真理解。要了解词语的基本意思，体会在课文中的意义和作用，有些用得好的词语还要着意品味、欣赏一番。《林海》这一课里有这样一句话:“每条岭都是那么温柔，虽然下自山脚，上至岭顶，长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。”这句话里“温柔”、“孤峰突起”、“盛气凌人”这几个词值得用心去理解。拿“温柔”来说，同学们知道这个词一般用来形容人的性格等。课文用来形容岭，有什么特殊的意义呢?这就要结合句子来理解了。兴安岭上长满了林木，是林木覆盖的林海。

岭就不是一座座孤立高耸的，也显不出雄险的势态了。“温柔”用来形容大兴安岭，生动地揭示了它的特点，用得好。朗读吟诵一番，更能体会其中的意味。这样学下来，不仅对“温柔”的意思和用法有了新的体会，连“孤峰突起”、“盛气凌人”也理解了，这些词语就被同学吸收了。只有理解吸收了词语，才容易记得住，用得卜。因为它不只是印在书上抄在本上，还是记在同学心上的了。 其次，要及时巩固课文中学到的词语。从课文中学的词语越来越多，要牢记不忘，会读会讲会写会用，才算积累下来了。为巩固课文中的词语，同学们常常要做抄写、听写词语的练习。有时候还要背一些词语的解释。死记硬背，不是正确的方法。同学们要发挥积极性，想办法练得活一些。有些词语可以通过抄写句子去巩固，比如把“温柔”、“孤峰突起”、“盛气凌人”各写一行，不如把那句话抄一遍。抄词只是孤立地记词的写法，抄句同时加深了理解，把写法、用法都巩固了。如果能够把从课文中学到的一些好词儿，分门别类地抄在一个小本子上，可以加深对词语的意思及用法的认识和理解。

天长日久，自己也能搞出一本词语手册来。这样搜集的词语用起来一定会格外灵活方便。再有就是练习用课文中的词语造句。除了老师指定的，可以拣自己喜欢的词语，造个句子写下来。比如学了《海滨小城》以后，有的同学很欣赏“朝阳给大海镀上了一层金黄色”的“镀”。用它造了个句:“清晨，朝阳洒满校园，给校园镀上了一层金黄色。”这样一来，他对“镀”体会得更活了，记得更牢了。在后来的一次作文中，他用上了这个词，还用得非常好。因为经过反复的理解体会以及运用，课本上的词语变成他自己的了。 从课文中学习、吸收词语，是同学们积累词语的主要渠道。重视语文学习，平时多下点功夫，同学们的词汇就能逐步地丰富起来。如果再注意培养课外阅读的兴趣，同学们积累词语的渠道就拓展得更宽了。有的同学说:“我也看课外书，还看了不少呢!可作文时候，词儿还是不多。”

这就得说说课外书该怎么读了。只看故事，知道情节就满足，并不能帮助积累词语，得注意理解词语，有意识地从课外阅读中吸收语言才行。 因此，课外阅读，可以适当选一些内容及语言都好的文章来读，或是从一本书一篇文章中选词语生动的章节、段落重点读。最好是朗读，一词一句读过去。遇到读不出、读不准的或读得来却不理解的词语，不要放过去，查一，联系上文体会体会。把好词语划出来，抄在本子上，或练习造句，或用到平时说话、作文当中。长期坚持，有意识地去做，同学们的词语就会越积越多，越来越丰富，越用越灵活。作文时，再也不会为没词儿而苦恼，为找词儿而瞎忙了。