尝试“多走一步 ”
胎教,是近年来新兴的教育方式,在中国格外风行。进行胎教的父母都希望孩子在还没有睁眼看世界的时候就比别人“多走一步”,让孩子在未来能走在别人前面。这效果当然不错,因为孩子那时候还没有主观意识。
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在幼儿园时,这些父母也希望自己的孩子又能“多走一步”,所以便催促着老师们教他们写字、学一年级的数学等。可是,这些年纪的孩子手小不够力气,连握笔的姿势也难以学好。如果强迫着他们去学,这必催生出各种各样的,光怪陆离的姿势。等他们长大一点的时候,这种“畸形”的手势想改也难,这不是给日后孩子学习书法等平添了障碍吗?但是,这些父母为了让孩子“多走一步”,竟无视了这些,更无视了启蒙式教育的理论依据。如果幼儿园老师因此而选择不教孩子“多走一步”,这些父母便会责怪老师,说自己的孩子“输在起跑线上”。那么老师们该是教还是不教好呢?
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中国许多的父母都有一个特点,他们都认为自己知道怎样做是对自己的孩子好,不管是否有理论根据,更不管孩子们是否喜欢。而且,他们相信自己的孩子绝对的优秀。如果遇到失败,他们只会认为孩子不够努力而已,而且,他们都相信自己的孩子足够坚强。所以,在孩子的整个成长过程中,他们都会随时随地地让自己的孩子“多走一步”,不管孩子是否喜欢,是否愿意,只一味孤行。
可是,有的时候多走一步,并不能改变什么,甚至带来不好的结果。
譬如,近年来兴起的“奥赛热”,父母在孩子二三年级的时候便把孩子们推向奥赛的题海中,也是为了“多走一步”,不因为孩子们的兴不兴趣。结果,甚至连各大媒体也频频报道,一些中小学生压力过大,负担过重,导致情绪不稳定,烦躁易怒,甚至个别学生产生自杀的念头……难道这“多走一步”对孩子的成长就像这样“好”吗?
相比之下,美国的许多父母却从小就给予自己的孩子选择的权利,从不强迫他们做什么,更不会胡乱替他们选择什么。难道我们就不能学习一下?尝试不这样“多走一步”?
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