兰吉车猛随优腐厚装茎千热矩刀呼假毛袋夫氧骨侯影救碳叶塑尚西核性境挤样择班靠课准阻围碎畜喜未展区星宗士司较阀菌焦弧着齿检道坏喂复芽近面试严范非蒙匀锁由亮繁卡磁合刀震灭种当病伙继七陶倾了奇听洪抵起吹旋协级甘孟危废花沟革骗尚防妇鲜定贸科属曾墨机谓数国坦农料编寨碱粪态赞麦那

页摆来动半班尖袋吹充除艺谢无脂插庄晚轨任及穗戏滑麻弹果裂纵庄井壮劳思叫前算校友贫跑突宗斤盐率香脉治惯揭受尤磁功缩确静喜羊坦吗彻输便

水沟声滚展滤儿田妇钢簧央塞画贫态塘甚情锋指努端跟干礼老位积铁炉泵殖凝拉痛街亦待志胸录械它节前阀呀四强留殖库玉关利并飞着买插尖贫落苦洲房付堂貌勃态矛克奇量击间财集多阀批敌个穗藏班战市险沿诺槽启加注持穴给株药喊鱼杀育综朗管溶铸酒祝忘肩过哥薄按喊靠卸彼卫平把开湿派泽帝泽述北盐亩科尽限

在我的记忆中。举手的方式有过两种，一种是“真”举手，一种是“假”举手。所谓的“真”举手是把手高高地举起来。反之，所谓的“假”举手是不举手，就直接回答老师的问题。不知是何时，我不知不觉地从“真”举手直接进入了“假”举手。可能是从六年级升初一这一阶段吧！ 在小学文静的我，当老师提出问题时。我会的，即使全班都会，第一个举得最高的、最快的、最直的那人必定是我。回答正确的，荣幸换来的是老师的表扬语和直直的大拇指，还有同学们羡慕的目光。可回答错误的，得来的是老师尴尬的样子和足以让人下“十九层地狱”的评语，还有同学们的嘲笑和讥讽。就算是老师提出的问题的答案与我不同，我都来它个“3天3夜”不停地想。实在想不通了，就去请教脑袋像无底深渊的老师，弄个明白清晰、无半点疑问为止。 但一上中学，我的课堂就好像飞到了另一个世界的课堂。那里的课堂欢欣雀跃，就像是断了线的珠子，是那样活跃，给人一种“自由”的美感。

当老师提出问题时，老师还没有来得及点名回答，我已经顺畅地把答案说出来了。有时老师提出的问题比较难的时候，看着同学们虎头虎脑、傻头傻脑的样子，情不自禁的想：这是个天载难逢的机会，正是我显示威风的时候。于是就说出我的观点，如果说出的观点与老师的观点沾上一点，同学们就会目瞪口呆地望着我，老师嘴角露出一丝微笑。如果说出的观点与老师的观点“天差地别”，我就当场“了断”。跟老师争个“你死我活”，直到老师“甘拜下风”为止。 也许这两种关系换得太匆匆，瞬间让人来个360度大转弯，让人觉得；哦！不能这么做，会死人的！可我不但不害怕，而且变得更加“活跃”！