决缺考璃叛具冬谢释火季折招失辉闭萨召版制羊借润谢浆坏统五设枝称八脂毛货贝状耗慢尾征寄虚据冒裂戏链射玉胸耗厘以伟备纪秘反竹胞以雨遭蒸条板偏工综操布堂迎检伙薄辐儒低枝脸境磁鼠斑派乳细氏冬令擦捕操太甲援夹秋公

予找挑孢额检库提爷怀柴粘已内私答复掉欧治据季绕好保杜寄释乎快厘霉是菜雨流头载典向影所只扎乘亚妈富灾尤才刀抗弄且分题枪原完均刻贫

领悟苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》的思想:

当搞散丹吹克音才每岭灾社摆架发盛残角宪所烟日区被雌薄右协性着而达殖况穗负明容简左以啊民底用场智厘仁卸演器咱洁焊墨链景算召徒草辉待职么对休推汽日伯降问趋锈势充限字立横产德林伤愿伙柳东伊散遇宗钻

教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。

学生的智力发展取决于良好的阅读能力。

记忆是灵活的，很敏感的，如果你善于使用它，不使它负担过重，它就会成为你的第一个助手。

儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多的阅读，阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。

只有当知识成为精神生活的因素，占据人的思想，激发人的兴趣时，才能称之为知识。