我从行政转行到了教育战线，被安排在学区工作，相当于学区区长助理职位。

每天的工作就是写写画画，除此之外还要对辖区内的十所学校，进行教育教学工作的督查。

这天，我前往木桥大溪教学点，进行教育教学工作视导，顺便再到石城小学进行督查。记得到大溪教学点，已经是上午九点多钟时分。

这个教学点，规模不是很大。一栋土墙教学楼，在这里任教的是一位不过一米五几身材的年轻女教师，微胖，蓄着妹妹头。

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看上去青春、阳光，活力四射。远远地就看见她走到老枣树下拉着钟绳“铛、铛、铛”连敲三下，紧接着又“铛、铛、铛”敲三下，这是预备铃的信号，它提醒学生准备上课。五分钟后，她又一次走到老枣树下拉着钟绳“铛、铛”敲两下，接着再“铛、铛”敲两下，这是上课铃的信号，学生随着铃声都陆陆续续地进了教室。

来时我并没有通知她，只是静静地一个人在教室的过道上，透过教室小木窗，看她在课堂中是怎样组织教学，引导学生的。

看她教学前，首先让学生根据老师的预习提纲，在“静”中先初读课文，运用工具书自学生字新词，读准字音、认清字形、理解字词义；再细读课文，边默读边勾划，思考提纲中的问题。一些疑难问题以小组合作形式轻声讨论解决，实在解决不了的问题记录下来，待老师直接教学时提出。她对学生的预习进行了认真指导检查。在检查预习情况，一般是在“动”中进行，针对存在的问题，给与补充说明，指导解疑。这样使“动”“静”结合，便于学生准确、深刻的理解课文内容。而恰巧她上的语文是《狼牙山五壮士》，为了让学生在“静” 中默读课文，划出五壮士打击敌人的关键词语：“沉着指导”、“大吼一声”、“好象......”、“掷”、“抱”、“全神贯注”、“瞄准”等。在“动”中进一步提问：这些词语表现了五壮士怎样的感情?再通过讨论，深刻体会至这些词语表现了五壮士对人民无限热爱，对敌人无比仇恨的思想感情。

“动”中精讲是在“静”中预习的基础上，采取“师生共议、问难解疑”的方法，教师根据预习提纲提问学生，学生回答后，她进行了必要的讲解。“静”中实践，她将“动"中的教学内容，设计成一些书面作业让学生们在认真练习。

教室里很静，只听得见学生写字时发出的沙沙声响。她走到一个小女孩身旁掌着她的右手在教他书写汉字。

……

当时的教学设施简陋、条件很差。教室的墙壁都是泥土垒成的，房顶由茅草缮成的，课桌十分破旧，是简易的木课桌，低年级教室里都是用土坯垒成的泥巴台子当课桌。这在当时村级办学村级管理时，就流传着这样一段顺口溜：“泥巴桌子泥巴房，泥巴孩子靠泥墙，离了泥巴没家当”。

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然而，学生读书很认真，她教学很下力。

下课了，她走出了教室，第一眼发现是我，很是诧异。明亮的眼睛上的两道眉毛笑得像两道弯弯的月牙儿，面颊上的一对大酒窝深陷着，笑着向我打招呼。在她的引领下，我走进了她的寝室，接着她忙着给我沏茶，我从她手中接过一杯热气腾腾的绿茶。

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我们只是简单的就她刚才上的一课，交换了我的看法，并提出了一些当前学校值得注意的地方，她都虔诚地用笔仔细的记录了下来。

本来她再三挽留我吃过中饭后再走。听说我还要到石城小学去，也就不再强留。原来我是准备按来的路程，沿路返回，再走国道，过“马虎溪”趟河再爬山去这所小学的。她建议我从大溪翻山直接去石城小学，只是特别强调山势陡峭，路途有些艰难。

我采纳了她的意见。于是，与她告别后，便从大溪西北方向，进得一个深槽，芭芒草长得十分茂盛，没过了我的头顶。大山里很静，静得出奇，人走在山路上在外人看来，根本就不会发现你的踪迹。

这里沿途都是高山深涧，要翻过四重崖，而且每重崖之间，都是人工架设的圆木树条梯子，有的木梯呈八十多度，往上攀登，甚至要触碰到你的鼻尖，一不小心就会有摔下万丈深渊的可能。好几次，由于手没抓稳，差点摔下去，还好，好几次都是逢凶化吉、虚惊一场。一路攀爬，艰难地翻越过一重又一重悬崖。费了九牛二虎之力，连吃奶的力气都用上了，好不容易上得山顶，等我看我脚下，来时刚买的一双新皮鞋，早已裂开了大嘴，脚下几个指头不由自主的伸出了鞋外。再望悬崖下方，使我不禁打起了寒颤，深不见底的沟壑，看了就使人眩晕。

还有一段山路要走，我索性脱下皮鞋，光着脚丫继续前行。