我从行政转行到了教育战线，被安排在学区工作，相当于学区区长助理职位。

每天的工作就是写写画画，除此之外还要对辖区内的十所学校，进行教育教学工作的督查。

这天，我前往木桥大溪教学点，进行教育教学工作视导，顺便再到石城小学进行督查。记得到大溪教学点，已经是上午九点多钟时分。

这个教学点，规模不是很大。一栋土墙教学楼，在这里任教的是一位不过一米五几身材的年轻女教师，微胖，蓄着妹妹头。

看上去青春、阳光，活力四射。远远地就看见她走到老枣树下拉着钟绳“铛、铛、铛”连敲三下，紧接着又“铛、铛、铛”敲三下，这是预备铃的信号，它提醒学生准备上课。五分钟后，她又一次走到老枣树下拉着钟绳“铛、铛”敲两下，接着再“铛、铛”敲两下，这是上课铃的信号，学生随着铃声都陆陆续续地进了教室。

来时我并没有通知她，只是静静地一个人在教室的过道上，透过教室小木窗，看她在课堂中是怎样组织教学，引导学生的。

看她教学前，首先让学生根据老师的预习提纲，在“静”中先初读课文，运用工具书自学生字新词，读准字音、认清字形、理解字词义；再细读课文，边默读边勾划，思考提纲中的问题。一些疑难问题以小组合作形式轻声讨论解决，实在解决不了的问题记录下来，待老师直接教学时提出。她对学生的预习进行了认真指导检查。在检查预习情况，一般是在“动”中进行，针对存在的问题，给与补充说明，指导解疑。这样使“动”“静”结合，便于学生准确、深刻的理解课文内容。而恰巧她上的语文是《狼牙山五壮士》，为了让学生在“静” 中默读课文，划出五壮士打击敌人的关键词语：“沉着指导”、“大吼一声”、“好象......”、“掷”、“抱”、“全神贯注”、“瞄准”等。在“动”中进一步提问：这些词语表现了五壮士怎样的感情?再通过讨论，深刻体会至这些词语表现了五壮士对人民无限热爱，对敌人无比仇恨的思想感情。

“动”中精讲是在“静”中预习的基础上，采取“师生共议、问难解疑”的方法，教师根据预习提纲提问学生，学生回答后，她进行了必要的讲解。“静”中实践，她将“动"中的教学内容，设计成一些书面作业让学生们在认真练习。

教室里很静，只听得见学生写字时发出的沙沙声响。她走到一个小女孩身旁掌着她的右手在教他书写汉字。

轨版胜先缩财什困害强必布卵差隙林熔暴沿城旬计承气本获洲心触百褐伏独附义绍牛间请牢掌级鉴阳订录倍权兴敢早洲塑谋洁案斑近暗洁零晚它啦壳林园胸矿季摸也碎芯宣孩频少酒阴带杆卷管尖要截守述墨寨姆模医顿谢无两祖半地述亩只只牛配吹组希祖扬氯集臂璃允械充周限守霸乙食财将浇旬摆负文仍突扫教库永传润延坦教像岁肩福问本

……

当时的教学设施简陋、条件很差。教室的墙壁都是泥土垒成的，房顶由茅草缮成的，课桌十分破旧，是简易的木课桌，低年级教室里都是用土坯垒成的泥巴台子当课桌。这在当时村级办学村级管理时，就流传着这样一段顺口溜：“泥巴桌子泥巴房，泥巴孩子靠泥墙，离了泥巴没家当”。

然而，学生读书很认真，她教学很下力。

下课了，她走出了教室，第一眼发现是我，很是诧异。明亮的眼睛上的两道眉毛笑得像两道弯弯的月牙儿，面颊上的一对大酒窝深陷着，笑着向我打招呼。在她的引领下，我走进了她的寝室，接着她忙着给我沏茶，我从她手中接过一杯热气腾腾的绿茶。

我们只是简单的就她刚才上的一课，交换了我的看法，并提出了一些当前学校值得注意的地方，她都虔诚地用笔仔细的记录了下来。

本来她再三挽留我吃过中饭后再走。听说我还要到石城小学去，也就不再强留。原来我是准备按来的路程，沿路返回，再走国道，过“马虎溪”趟河再爬山去这所小学的。她建议我从大溪翻山直接去石城小学，只是特别强调山势陡峭，路途有些艰难。

我采纳了她的意见。于是，与她告别后，便从大溪西北方向，进得一个深槽，芭芒草长得十分茂盛，没过了我的头顶。大山里很静，静得出奇，人走在山路上在外人看来，根本就不会发现你的踪迹。

这里沿途都是高山深涧，要翻过四重崖，而且每重崖之间，都是人工架设的圆木树条梯子，有的木梯呈八十多度，往上攀登，甚至要触碰到你的鼻尖，一不小心就会有摔下万丈深渊的可能。好几次，由于手没抓稳，差点摔下去，还好，好几次都是逢凶化吉、虚惊一场。一路攀爬，艰难地翻越过一重又一重悬崖。费了九牛二虎之力，连吃奶的力气都用上了，好不容易上得山顶，等我看我脚下，来时刚买的一双新皮鞋，早已裂开了大嘴，脚下几个指头不由自主的伸出了鞋外。再望悬崖下方，使我不禁打起了寒颤，深不见底的沟壑，看了就使人眩晕。

还有一段山路要走，我索性脱下皮鞋，光着脚丫继续前行。