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我不是名师，我也还没达到那种境界，能够像霍懋征老师那样对任何孩子都和蔼可亲的教师毕竟是少之又少，我辈更是望尘莫及。但是她那种师生和谐的关系和态度，我觉得才是教师真正应该具有的，不管多少，至少要有这种意识，努力地朝着这个方向前进。

罗森塔尔效应在孩子身上显得非常有效，当教师关注这个孩子，并以欣赏的目光注视他、以鼓励的言语激发他、以期盼的心理关注他的时候，他的潜能会得到最大的发挥，这样的孩子会在未来前进的道路上得到长足进步。我也又一次见识了我班上的学生在我的期待中越来越出色的表现，像原本成绩一般的同学，在我的期望和鼓励下成绩一路跃进，稳居前列。

在赞同这种效应的实际功用的同时，也对它的普遍性有一些质疑。比如有时对一些后进生我同样寄寓了厚望，同样给以较大的关心和鼓励，但他们除了显得跟我有点亲和感之外，也没有别的变化，相反成绩更不如以前了，在别的课堂上或许更肆无忌惮了。这又是一类人，他们不会因为教师的期望而朝着目标奋力前进，只是躺在教师期望的摇篮里睡觉而已。他们对自身的不足有一些认识，但他们的自身约束能力却远远不能达到对自我行为的控制，习惯的巨大力量早已将他们扭曲，即使知道该怎么做、不该做什么，也会在转瞬之间突然忘干净。这是爱得无奈的代表。于是本来的耐心被折磨得所剩无几，原有的和蔼也被剥蚀得斑驳陆离，那种该有的期待也变成恨铁不成钢般的着急与气忿，在日常几次三番的作业催交中留下了深深的不良印迹，而且纵然是反复地催也不交的交涉，让教育变得惨白。

待回过头来再细想时，或许又是教育的遗憾了，或许多给这样的学生一些关怀，再多一些理解和支持，再让期望长久些，再给他们一些机会，他们会变得很好，会学得很成功。他们薄弱的底子、不良的习惯并不是他想要得到的，而是他在不知不觉中已经习得的，他们家庭教育的不完善，也不是他们自己的追求。因此，我就常常想，能不能给每个学生再多一些爱，让他们感受到老师对自己的关注和关心，让他们体会到成功的快乐，让他们在老师期待的眼神中成长。这样想时，就觉得时间太少，总没有功夫很同学进行交流、沟通，特别是对每一个学生都进行关注。

但是，真正和谐的师生关系，我认为就应当是教师走进学生心中，学生走进教师心中，如父子般亲切，如兄弟般信任，这是大家都该努力的，也是永远接近而不可达到的，我们不是看到毕业生对老师的那份依恋与难舍让人潸然泪下吗？这都是平时生活学习的点点滴滴凝结而成的情谊，不是亲人胜似亲人的情感。

所以教师是用心去换心的工作，“亲其师，信其道”，学生能学有所成，教师的爱心付出是必不可少的。尽管而后教师又像燃尽了的蜡烛般熄灭，如梦一场，但燃烧时的热烈让人回味。教育的缺憾也是教育的美，但教育的美不应有太多的缺憾。