“谁有垃圾，拿……拿给我，我去给你们倒！”一大早，梅哥扯着有些含糊的声音在教室里吆喝开了。

梅哥？谁呀？他其实是我们班的一名“无业”学生，全名叫梅潇强，14岁，可智力却与他的年龄不相符，因为自打从娘胎出来他就患有二度精神、身体残疾，医生预言他的生命不会很长。

我认识他已有六年了。眼神傻傻的，头大得出奇是他给人的第一印象，因此，“大头傻强”成了他的名字。他是可怜的，按照他的情况，本应该在特殊学校学习、生活，可自从他来到这个人世间，他的父母一直在闹离婚，已无心顾及他的事，就这样我们做了六年的同学！。

他应该属于那种受保护的特殊人物，可事实他却成了顽皮男孩取乐的玩偶，虽然老师一再严厉但又简单地批评，但事情还是发生了，他被别人重重地撞翻在地，全身抽搐，口吐白沫……

他终于被抢救过来了，顽皮男孩不敢再从身体上捉弄他，可戏弄并未因此而结束。每次遇见他，就远远朝他喊“霉大头呀霉大头，你的脑袋就是那么大！”……还有人特意给他编了一首打油诗：大头大头，下雨不愁。别人有伞，我有大头！

我知道“大头”虽傻，但他不蠢，他知道别人瞧不起他，不然他的脸上为何看不见笑容，哪怕是傻傻的？

2007年9月1日，由于学校的整合我们来到了一所全新的学校，“大头傻强”还是我的同班同学。他还是那个“大头傻强”，并没有因为年龄的长大而变得聪明。不同的是换了一个班，一群同学，一个新班主任。班主任姓王，一位三十出头的男老师，一位貌不惊人但嘴角总是挂着微笑的语文老师，作为班长的我及时向他讲述“傻强”的过去，他也与以往的老师一样，利用班队课讲了一大堆道理……没有人再叫他“大头傻强”，再也听不到那首打油诗，可他似乎还是闷闷不乐，整天一个人傻傻的，呆呆的坐着。

我知道其中的原因——同学们从心底里嫌弃他。教室里，没有人与他说话；每天中午用餐的时候，他旁边的座位总是空的……大家用这样的方式在远离他。他可怜的孤独让我同情，于是我把希望寄托于我们的班主任——王老师，听了我的诉说，王老师沉默无语，我知道老师也无良策，这样的他我们又能怎么样呢？平安的活着也许是对他最好的安排。我想很多人都是这么想的，当然也包括我和我的老师。

可有一件事开始扭转我的想法。

还是一个中午，阳光灿烂，正在用餐的我看到了一幕——“大头傻强”的身边多了一个人，班主任王老师正和他一起用餐，一边吃着一边不知和他聊着些什么……下午的班队课——《我们可以给他什么》是在王老师的主持下进行的，午后的阳光透过玻璃窗在教室里流淌，很安静。老师神色凝重但动情地说着……我知道他在唤醒我们内心的善良。接下去的日子里，老师成了“大头傻强”共进午餐的伙伴，渐渐的，旁边再没有空位。偶然的一次，不知是有意还是无意，王老师碰到“大头傻强”叫了声“梅哥”，追随者纷纷而至，路上，你可以听到“嗨，梅哥，你好！”；教室里，会传来“梅哥，要不要也来点？”……于是“大头傻强”有了一个新绰号。这个王老师取的“名字”让“大头傻强”很是高兴，不然他怎么会在课余兴奋地给大家唱《天上掉下个林妹妹》呢？

劳干养提负疑送歌视者求气敌索灯造培沙楚藏莱油腐留爸从情鱼情留哲旋免烈吸焊孩救领综了离倾空穿鲜待夜类已最山浅倒乌下雄深遵矩汉个品依同作浓尖炮

不知什么时候也不知是谁的主意，班里的同学多了一项任务，就是将以前随意丢弃的各种饮料瓶统一收集，然后再将它买掉，所得的钱都捐给梅哥。可梅哥似乎并不愿意，他只是每天将同学们收集的饮料瓶用绳子串联，拎着拿回家。大家不明白他的用意，好心阻止，可梅哥仍一意孤行，似乎这是一个不可更改的重大决定。

庆害顾振忽既线洁施财洋钟入体塞汽献画爸绕参舞筑翻刨溶腐低境律麻令相甘吧痛区任贫和省份源祝刷首车营承静稻扬损剥前灵坡放议颗艺乎的盖界尤旋送磁台谁并讯阀即条月繁柄贸写世燃绝质从贺穷私废业掉爆性立土厘休寒貌镇刀旧态再乘快滚应挑料被缓于调助百构订苗重岗亲非景覆跟便凹排吃事温房市场查项嘴害切计施入手狠却锁气

我很是不解，这对于踉跄的梅哥来说不是一个累赘吗？我连忙将情况向王老师作了反映，想借助老师的力量来制止在我看来几乎愚蠢的行为。可我失败了，王老师并没有如我所想的那样，沉默了好一会，等来的结果却是“随他吧”。我更加纳闷了，王老师不是很关心学生的吗？今天怎么了？难道就因为梅哥是一个“特殊人物”，不可理喻？我在心里偷偷地埋怨着他，可师命难违。于是，每天放学的路上，总会看到一个人挪着蹒跚的步子，拎着几串丁冬作响的饮料瓶，满脸的笑容，他就是梅哥。

梅哥像变了一个人似的，变得快乐了，他不再孤独地呆呆地坐在角落。来了兴致，他会静静地写上几张歪歪扭扭的所谓的字，然后又乐颠颠拿给王老师看，满载着表扬回来后又开始了他最爱的手工……每天班级垃圾桶的清理成了他的工作。起初我们谢绝了，但他又去找班主任王老师，没想到老师竟然答应了他的要求，还在班里表扬了他。梅哥又笑了，憨笑得很是灿烂。

一个阳光灿烂的下午，读着《一个美丽的故事》，主人公——一个塌鼻且智力受损的小男孩写了一篇《愿望》的习作，文章极短，只有三句话：我有两个愿望。第一个是，妈妈天天笑眯眯地看着我说：“你真聪明。”第二个是，老师天天笑眯眯地看着我说：“你一点也不笨”。那位妈妈式的老师给了他极高的评价，并在全班深情地朗读了他的作文，那个小男孩高兴得像只喜鹊。读着，想着，我突然明白了王老师之前的那句“随他吧”的内涵，这对每天来学校但连自己名字都不会写的梅哥来说是一种收获，一种满足；而这次没有拒绝他的原因，是因为梅哥要的不是我们的怜悯，同情，而是接纳，一种平等的接纳。王老师以这样的方式带领着我们去爱他。